《信息窗一（比例尺）》集体备课教案设计

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学情分析：

本课内容是在学生学习了比和比例有关知识的基础上学习的，学生对于常见的平面图和地图并不陌生，但对“比例尺”这个概念可能会有些生疏和抽象，课堂上将紧密借助学生已有的知识和经验引导学生，主动建构知识，让学生充分动手操作，动脑思考，经历“比例尺”知识的形成过程。

教学目标：

1、理解比例尺的含义，知道比例尺的种类，能读懂不同种类的比例尺。

2、根据比例尺的含义，会正确的求出一幅图的比例尺。

3、正确进行线段比例尺和数值比例尺的互化。

4、培养学生综合运用知识的能力；培养学生动手测量和画图的能力。

教学重点：

比例尺意义的理解、能看懂线段比例尺和会求一幅图的比例尺。

教学难点：

比例尺意义的理解和会求一幅图的比例尺。

教学策略设计：

比例尺是人们约定俗成地表示图上距离与实际距离的关系。以往我们执教传统教材，是直接给出图上距离和实际距离，然后让学生求图上距离与实际距离的比，要求化成单位相同再写比，这样的比就是比例尺。表面上看学生似乎已经知道了比例尺，但是比例尺为什么应运而生？学生只是被动接受知识。如何让学生经历比例尺的产生过程，青岛版教材创设了设计足球场平面图的情境，让学生在设计过程中体验到比例尺产生的必要性--绘制平面图时需要把实际距离缩小一定的倍数，既体现了新理念，又让学生有了更多自我体验和感悟的时间与空间。

学生准备：

直尺

教师准备：

电子白板、课件、学习单

教学过程：

一、创设情境，以疑激思

同学们你们喜欢踢足球吗?我们学校是一所传统足球特色学校，运动员们个个球技精湛，教练们也个个经验丰富。我们知道踢足球要讲究战术，要研究战术就需要一个足球场的平面图，以方便他们交流。

二、自主探究，认识新知

1、师：足球教练告诉我们学校的足球场的长是95米，宽60米。老师想请同学们当一回小小设计师，将足球场的平面图画在纸上，看谁画的最像，我们就把他的作品送给足球教练用，好吗？有信心当好这个设计师吗？

2、师：请一个同学读一下学习要求。 （课件出示）

学习要求：

（1）确定图上的长和宽。