六年级下册（2015年1月第2版）《信息窗三（用比例尺解决问题2）》优质课教案下载

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2、结合实际经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，初步学会数学地思维，培养问题意识和解决问题的能力。

3、在自主探索解决现实问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，发展应用意识，体验成功的乐趣。

教学重点：利用比例尺和实际距离求图上距离的方法

教学难点：感知不同领域数学内容的内在联系，培养学生灵活应用知识的能力。

教学过程：

一、复习旧知，谈话引入。

1.提问：什么叫比例尺？求比例尺的公式是什么？（板书公式）

2.完成填空。

3在我们的生活中比例尺的应用是很广泛的，老师搜集的一些，我们看一看。（出示课件）

4.师：（出示足球场地图）这是一个足球比赛场地，谁能对它作以介绍？

师总结：足球比赛场地是长方形的，两条较长的边界线是边线，另两条较短的线是底线，比赛场地被中线划分为两个半场。左、右半场是经观众来定位的，左、右边线是以场上进攻队员来定位的。

师：下面我们就一起来看一下雏鹰队在足球场上的精彩回放。（出示情境图中的文字介绍）[设计意图: 创设情境，让学生感受数学与生活的密切联系。使学习、研究数学方法成为一种生活的需要，吸引学生进入到主动探索的学习状态。]

二、自主探究、获取新知：

（一）提出问题：你能在上图中标出10号队员的起脚位置吗？

（二）解决问题

1、确定解决问题的思路

师：大家先想一想，10号队员起脚的大体位置在哪里？

学生根据自己的理解进行交流

师：那我们怎样才能知道10号队员起脚的准确位置？

学生小组讨论，明确解决问题的思路：要想在图上标出10号队员的起脚位置，就要先算出10号队员距底线10米，右边线25米在图上的距离，然后根据方向和距离确定10号队员在图上起脚的具体位置。（揭示课题，本节课我们就来学习求图上距离）

2、根据比例尺和实际距离求图上距离

（1）学生尝试做。

（2）小组内交流。教师在交流过程中收集解题的方法。

（3）班内交流，学生汇报成果。在汇报过程中具体向学生讲明：

A、求10米、25米的图上距离，要用两个方程，由于这两个方程在同一个问题里，不同的未知数应该用不同的字母来表示，可以分别用x、y表示两个图上距离。