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? 过程方法的目标:通过观察、理解，动手操作体验图形扩大或缩小的过程；掌握图形扩大或缩小的方法。

? 情感态度目标：能激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生积极参与学习活动，在学习过程中感受成功的喜悦。

?3、教学重点：

? 理解图形的放大和缩小，能利用方格纸把一个简单图形按指定的比例放大或缩小。

?4、教学难点：

? 使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念

?二、设计思路

? 本节课的教学中，利用一张很小看不清的图片放大的具体情境导入，直观感受物体的放大与缩小的重要性。教学过程中安排了一些有利于学生探究的观察、操作、交流等数学活动，使学生初步理解图形的放大和缩小。引导学生通过分析，以及数据的比较，体会图形的相似，感受图形放大和缩小在生活中的应用。这样设计为学生提供充分的探索交流空间，增强学生主动探索的意识，培养学生的空间观念。

?三、教法与学法：

? 在本节课的学习之前，学生对于比的意义和性质以及有关平面图形等内容有一定的知识积累，而且学生对于图形的放大与缩小并不陌生，对生活中应用放大与缩小的实例也有一定的了解，如：洗照片、放大镜等等。但是对于图形基本形状不变的基础上进行放大或缩小的具体方法不明确。

? 根据学生的年龄特点和认知结构，教学中主要采用情境导入法、自主探究和合作交流等方法，让学生自主观察，动手操作，动脑思考。课堂上充分体现学生的主体作用，教师的引导作用。我充分利用学生已有的生活经验，创设符合学生实际的教学情景，并引导学生进行有目的地观察、分析、思考活动，指导学生有针对性地进行动手操作，让学生积极参与活动中来，增强本节课的学习效果。

?四、教学流程

?(一)创设情景，引入新课

? 首先出示一张很小图片，看不清楚，放大就能看清楚的图片；接着以图片形式呈现生活中的一些放大与缩小的现象。这一环节以创设情景的形式引出生活中物体放大与缩小的现象，让学生感受生活中把物体放大或缩小的现象是经常遇到的，学习这些数学知识可以帮助我们解决生活和工作中的很多问题。这样从学生的生活出发，从学生的需要出发，既引入新课，又激发了学生探索求知的欲望。

?(二)自主学习，探索发现

? 首先课件例4中的正方形。先让学生相互说说自己对“按2：1放大图形”的理解，然后教师说明，使学生知道：按2：1放大图形也就是图形的各边放大到原来的2倍。并边说边用课件展示放大的过程。接着同样的方法课件展示长方形放大的过程，然后让学生在老师发的方格纸上按照要求画出三角形放大后的图形，画直角三角形时，可以引导学生思考：直角三角形的斜边不能直接看出是多少格，是不是只要把两个直角边放大到原来的2倍，就可以了？画完后，可以让学生通过数一数或量一量的方法，发现放大后的斜边长度是放大前的2倍。之后让学生观察对比原图形和放大后的图形，看发生了什么变化。结合具体图形，通过讨论、交流，了解到：一个图形按比放大后，图形的大小变了，但形状没变。

? 接着提出问题：如果把放大后的这组图形的各边再按1：3缩小，图形又会发生什么变化？让学生动手画一画并观察，得出图形缩小了，但形状不变，缩小后的图形各条边分别缩小到原来长度的1/3。

? 在此基础上，引导学生归纳出“图形按一定的比放大或缩小，图形的大小变了，但形状不变。”

? 这一环节的设计，主要是通过教师引导，学生自主观察，动手操作，动脑思考、讨论交流等活动，让学生理解图形的放大和缩小的意义，并在此基础上，使学生能利用方格纸按一定比把一个简单图形按指定的比放大或缩小，实现本节课的教学目标。

(三)综合实践，学以致用

?基础练习：试一试，练一练?? 综合练习：练习十一的第1.2题?

（四）问答小结，分享收获?

1、通过提问学生你学会了那些知识，及对学习收获的概括和总结，体验获得成功的乐趣，建立自信心。

2、渗透品德教育，希望同学们在与他人交往中放大别人的优点，缩小别人的缺点，从而教育学习如何与人相处使自己快乐。

五、?板书设计? 图形的放大与缩小?