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青岛2011课标版《鸡兔同笼问题》新课标教案优质课下载
教材分析：
本课时向学生提供了现实、有趣、富有挑战的学习素材，借助我国古代趣题“鸡兔同笼”问题，使学生展开讨论，应用假设的数学思想，从多角度思考，运用多种方法解决问题。学生在具体的解决问题过程中，他们可以根据自己的经验，逐步探索不同的方法，找到解决问题的最优策略，在合作交流学习的过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法。
学情分析：
这块知识原是六年级上册数学广角的内容，新教材把它编排到四年级下册，降低了教学的要求，教材中有列表法、假设法，还以“你知道吗”的形式补充了抬腿法，因为四年级学生还没学习方程，所以不需要用方程的方法解决问题。教学中我补充了画图的方法，数形结合，帮助学生理解假设法，突破难点。
教学目标：
知识与技能：掌握运用列表法、画图法、假设法解决“鸡兔同笼”问题。
过程与方法：经历自主探究解决问题的过程，体验解决问题策略的多样化；在解决问题的过程中渗透转化、假设、有序、数形结合等数学思想，培养学生逻辑推理能力。
情感态度与价值观：了解我国古代数学文化，感受古代数学问题的趣味性，增强民族自豪感。
教学重点：经历自主探究解决问题的过程，掌握运用列表法、画图法、假设法解决“鸡兔同笼”问题。
教学难点：掌握假设法，能运用假设法解决数学问题。
教师用具：课件、黑板贴
学生用具：学习单三张
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话导入：孩子们，老师今天要带你们穿越时空的隧道，走进一个不一样的数学世界。听！
课件播放《鸡兔同笼》读题音频
课件出示课本103页主题图，学生自由读题并说说题意 。
3、教师小结并板书课题：鸡兔同笼
【设计意图：从我国古代数学趣题直接导入，让学生感受到我国数学文化历史的悠久与美丽，增强民族自豪感，激发学生探究的欲望。】
探索交流，解决问题
课件出示题目：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数,有35个头，从下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只?
大胆猜测，化繁为简
大胆猜一猜：鸡可能有几只？兔可能有几只？（抓住条件：一共有35只）
如何确定猜的对不对呢？（抓住条件：一共有94只脚）
感受化繁为简的必要性