《认识＞、=、＜等数学符号》集体备课教案设计

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3．通过充满情趣的故事，初步感受数学与生活的联系。

教学设计

一、创设情境。

用学生熟悉的数字宝宝带回家谈话引入课题。

师：同学们你们怎样把数字宝宝送回家。

学生把数字宝宝送回家。学生能正确的区分一位，两位数，三位数

二、自主学习。

1．看情境图，先让学生说一说图中的事情和问题，再让学生谈谈自己的看法和理由，鼓励学生充分发表不同意见。最后讨论解决问题的办法----数一数有多少个。

师：从动画和图中你都了解到什么事情?

师：他们两个到底谁下的蛋多呢？说说你的看法和理由。

学生举手发言。

师：看来光靠直观看，谁也不会服气，那大家帮他们出个主意，怎样就知道谁摘的多呢？

生：可以数一数母鸡下多少个鸡蛋，再数一数另一只母鸡下了多少个鸡蛋，就知道谁下的鸡蛋多了。

2．鼓励学生用自己的语言描述，母鸡下鸡蛋的多少的过程。得出结论：“哪只母鸡的下的鸡蛋多”。

师：我们用数学的方法，一下就帮助母鸡解决了问题。想一想母鸡下蛋多这件事，还可以怎样说？学生思考后回答。

3．用符号表示数的大小。启发学生回想一下以前认识的＞、＜符号，再让学生试着比较。

师：我们以前学习20以内的数的时候，用符号表示两个数的大小，谁还记得是什么符号？

生：大于号，小于号。

师：还记得大于号、小于号怎么写吗？

学生说，教师板书：＞、＜

师：记得很清楚，你能用＞或＜表示34和28的大小吗？自己试一试。

学生试做，教师巡视。

指名不同写法的学生板演：28＜34

4．交流比较时的想法，要给学生充分表达不同想法（比较方法）的机会。

师：用＞、＜比较大小时特别容易错，哪个同学有好办法减少错误，给大家介绍一下。