《加法的初步认识》精品优质课教案设计

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在活动过程中逐步抽象、概括，初步感受模型思想。

教学重点：初步理解加法的含义。

教学难点：加法含义的理解。

教学过程：

设计意图教学环节活动的组织与实施

一幅生动活泼的画面很快吸引了学生，打开“你看到了什么？”这一话题，学生像一群可爱的小鸭子一样喳喳地说开了，想表现的欲望非常强，很好的激发了学生的学习兴趣。

情境图的演示和动手操作摆圆片，展示了加法的含义。学生在观察、感受的过程中，对部分和整体的关系有了初步认识，为理解加法的含义、建立加法模型做好了直观认识上的铺垫。

在学生找到小鸭图的特征后，引导他们摆圆片把这幅图的特征表达出来。从具体图到抽象图，学生完成了建立加法模型的第一步。

在观察的基上，使学生感悟到“把两部分合并起来”，进而引出加法算式，使学生感知加法的含义。从图到算式，学生进行了第二次抽象，迈出了建立加法模型的第二步。

根据抽象的加法算式引导学生想象“1+2=3”还可以表示生活中什么事情。从抽象回到具体，学生完成了建立加法模型的第三步。

语言表述、思维拓展多种形式的练习帮助学生在巩固加法意义的基础上，拓展他们的思维，从不同角度丰富学生的认识和理解。

一、激趣导入

二、探究新知

三、巩固练习

四、回顾总结 出示情境图（如右图）

师：说一说你看到了什么？

生： 我看到湖里有1只小鸭子在游泳。

师：（动态演示下图）：仔细观察，你又看到了什么？

EMBED PBrush

生：又游来2只小鸭子。

师：现在，谁能完整的说说这幅图的意思？

生：湖里有1只小鸭子在游泳，又游来2只小鸭子。现在一共有3只小鸭子了。

1.引导探究，初步感知。

师：同学们观察得很仔细，也说得很好。一共的3只小鸭子是怎样来的呢？由几部分合并起来的？是由哪两部分合并起来的？

生：3只小鸭子是由两部分合并起来的。是由原来的1只和又游来的2只合并起来的。