冀教2011课标版《9加几》优质课教案下载

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教学环节

一、问题情境

1、猜谜激趣。

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师就出一个小谜语，请大家猜一猜。谜面是：头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。（ 打一动物）

在学生猜出谜语是鹅后，自然过渡：猜得不错，鹅是小朋友们很喜欢的一种动物，现在我们就来看一幅鹅的情景图。（出示情景图）

2、观察情境图 。

鼓励学生发现图中的信息，给学生充分表达不同想法的机会。在交流的基础上，提出教材中的问题，师生共同列出算式。

（设计意图）让学生观察情境图，交流发现的信息，有利于培养学生观察身边的事物，理解算式表示的实际意义。

教学预设,师：同学们请仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息呢？

学生可能会发现：

●有9只白鹅，3只黄鹅；

●有2只张开翅膀的，10只 不张翅膀的；

●有4只头朝左的，8只头 朝右的……

师：你们观察的真仔细，发现了这么多数学信息，那老师提一个问题：白鹅和黄鹅一共有多少只？你会列出算式吗？

学生可能会列出： ●9＋3和3＋9

二、自主探索

1、教师提出用花片摆一摆，算一算的要求，鼓励学生自主操作。 给学生创造自主学习的机会，使学生经历在已有知识水平上自主解决问 题的过程，培养自主学习的习惯。

师：9加3等于多少呢？请同学们拿出两种颜色的花片，摆一摆，算一算，看谁摆得快，算得对。

教师巡视,了解学生有哪几种操作方法，为交流活动做准备。

2、全班交流摆的过程和方法，鼓励学生充分展示自己的不同摆法、算，给学生创造表达自己做法，展示自己学习成果的机会，学生充分分享他人的快乐和经验。

师：刚才大家摆得很认真，谁来说一说你是怎样摆的，怎样算的？可以一边摆、一边说算法。

（设计意图）学思维和语言表达能力。

教学预设：学生除了课本呈现的2种算法,还有可能出现以下等算 法：●从3接着数：4、5、6…… 12。

●有可能摆成一排或放在一起，然后2个2个地数或5个5个地数。只要学生算得对，教师就给予肯定。

3、在交流的基础上引导学生关注丫丫算法的特点，渗透“凑十法”，鼓励学生选用更好的方法。