冀教2011课标版《连减》优质课教案设计

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　　课前准备：小熊送信动画课件。

　　教学方案：

　　教学环节　　教学预设　　一、创设情境

　　今天我们要认识一位朋友，来看看他给我们带来了什么？　　师：同学们，今天有一位小朋友想和大家做朋友，我们一起来看一看这位朋友给我们带来了什么？　　二、解决问题

　　1．动画演示教材第1、2、3幅图的内容。请学生帮助小熊算一算：还要送几封信？　　师：请大家看一段动画课件。

　　课件播放第1、2、3幅图的内容。

　　师：从课件中，你了解到哪些事情？

　　学生可能会说：

　　●小熊是一个送信的邮递员。

　　●小熊一共要送14封信，已经送到动物学校6封信。

　　师：你能帮小熊算一算，还要送几封信吗？

　　学生回答，教师板书算式：14-6＝8。　　2．接着放第4、5两幅图的内容，请学生接着计算。　　师：大家接着看，看看又发生了什么事情？

　　接着放动画课件。

　　师：你们又了解到哪些情况？

　　生：小熊又送到动物医院3封信。

　　师：现在请你帮小熊算一算还有几封信没送呢？

　　学生回答，教师板书：8-3＝5。　　三、自主探究

　　1．课件完整演示第1、2、4、5幅情境图，请学生看图讲故事。　　师：刚才同学们帮助小熊解决了两次问题，现在，我们完整地看一个小熊送信的动画课件。

　　放完整课件，最后出现四幅图。

　　师：谁能把这几幅图连起来给大家讲一个完整的故事？

　　学生讲故事，教师重点关注学生是否将图中意思表述正确、完整。如：小熊一共要送14封信，送到动物学校6封信，又送到动物医院3封信。　　2．提出根据讲的故事帮小熊算一算“还有几封信没送”的问题，鼓励学生自己尝试计算。　　师：根据刚才讲的故事，你能帮小熊算一算，最后还有几封信没送吗？试一试。

　　学生尝试计算，教师巡视、了解不同的算法，重点要看是否有学生用到了连减的算式，为下面的交流做好准备。如果有，安排最后一个交流。　　3．交流学生各自的算法。首先给学生充分的时间交流不同的计算方法。在交流的基础上，使学生认识连减知识、连减算式的读法，初步了解连减的意义。　　师：谁愿意把你的算法同大家交流一下？

　　学生可能出现以下计算方法：

　　●14-6＝8，8-3＝5

　　●14-6-3＝5