《用符号表示两个数的大小》公开课教案下载

《用符号表示两个数的大小》公开课教案优质课下载

【目标预设】

1.知识与技能：经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小方法。

2.过程与方法：进一步体会数学与日常生活的密切联系。

3.情感态度与价值观：把生活经验上升为数学思想，培养知识迁移和抽象概括的能力。

【脑目标】

激活学生比较20以内数的学习方法，将前后的知识进行串联。

【教学重点】

重点：掌握比较100以内数的大小的方法。

【教学难点】

难点：比较方法的总结。

【设计理念】

数学知识要加强与社会生活的联系，培养学生对数学的兴趣，让学生收获有意义的数学。?

【教学过程】

一、激趣导入

谈话：在上课前，老师给大家出一道脑筋急转弯，听仔细啦！有一群小朋友他们认为5比0大，同意吗？（同意。）

交流：这个没问题。接着，他们又说了：0比2大，2又比5大，有没有小朋友知道为什么呢？公布答案，因为这是在玩剪刀石头布的游戏，拳头代表0，剪刀代表2，布代表5.

谈话：在游戏中，我们可以这样比较，在数学中可以这样比较数的大小吗？今天我们就一起来学习比较数的大小。这不，有两个小动物因为比较大小争吵起来，我们快去看看是怎么回事吧！原来啊，是松鼠和小白兔在沙滩上比赛捡贝壳，他们约定输的小动物要去寻找藏在深海里的数学海星。比赛结束时，小松鼠捡了46个贝壳。小白兔捡了38个贝壳。但他们都认为自己捡的多，结果两人就争吵起来了。小松鼠十分委屈，它想请求我们班的小朋友当个裁判。

二、教授新课

提问：你们认为谁捡的贝壳更多呢？为什么？根据你自己的数学经验，你认为四十几比三十几多。好，那我们来验证一下，骆老师把他们捡的贝壳带到了课堂里，你能一眼就能看出谁捡的更多吗？（小松鼠。）

听了我们的判断，现在来看看小白兔怎么说。

播放录音：“虽然你们都认为四十几比三十几多，但这只是你们凭借着高超的数感看出来的结果啊，除非你们能用其他数学上的知识说服我，不然我绝不认输！”

谈话：看来，这只小白兔很坚持自己的观点，谁能试着用其他的方法劝劝它呀？

预设：数一数。

预设：回答不上来。看来这个问题有点难度？谁能先告诉我，面对这么多贝壳，如果骆老师不告诉你这些贝壳的数量，那我们怎样才能知道每个小动物捡了多少个呢？（引导，1、2、3...手指着贝壳）生：数一数。你们想先数谁的？这里的贝壳有些多，骆老师觉得让他们排好队会数得更方便。变!

预设：数小松鼠的贝壳。我们一起数数看，在数的过程中，跟着老师的节奏，老师指到哪里，你们就数到哪里，不要多数哦，看看谁的注意力最集中，接受挑战的请坐正！1、2、3...38（有快有慢的指数。）指到38的时候停一下。这个数字听起来真熟悉，谁捡了38个贝壳啊？（小白兔）贴上小白兔的标记，接着数。39、40...46，谁捡了46个贝壳啊？（小松鼠）现在你能告诉我为什么小松鼠捡的多吗？{我们在数数的时候是按照什么顺序数的啊？}帖板书（因为先数到38的，先数到的小）你说的很有道理，但是骆老师觉得这样数太慢了，之前在学习数的顺序的时候，有一张很多很多数的表，你们还记得这张表叫什么？（百数表）帖板书。展示百数表。