冀教2011课标版《用符号表示两个数的大小》优质课教案设计

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3．通过充满情趣的故事，初步感受数学与生活的联系。

教学设计

一、创设情境。

由学生喜欢吃什么水果的谈话引入课题。

师：同学们，把最喜欢吃的水果给大家介绍一下。

学生可能说出不同的水果。如果有人说到爱吃桃子，教师就跟着对话引出课题，说不到，教师就直接说明。

师：小猴子特别喜欢吃桃子，有一天，猴爸爸带他到桃园里摘桃子，我们一起去看看在桃园里发生了什么事情。

二、自主学习。

1．看情境图，先让学生说一说图中的事情和问题，再让学生谈谈自己的看法和理由，鼓励学生充分发表不同意见。最后讨论解决问题的办法----数一数有多少个。

师：从动画和图中你都了解到什么事情?

师：他们两个到底谁摘的桃子多呢？说说你的看法和理由。

学生举手发言。

师：看来光靠直观看，谁也不会服气，那大家帮他们出个主意，怎样就知道谁摘的多呢？

生：可以数一数小猴子摘了多少个桃子，再数一数猴爸爸摘了多少个桃子，就知道谁摘的桃子多了。

2．鼓励学生用自己的语言描述，小猴子和“猴爸爸”摘桃的过程。得出结论：“猴爸爸摘的桃子多”。

师：我们用数学的方法，一下就帮小猴和“猴爸爸”解决了问题。想一想猴爸爸摘的多这件事，还可以怎样说？学生思考后回答。

3．用符号表示数的大小。启发学生回想一下以前认识的＞、＜符号，再让学生试着比较。

师：我们以前学习20以内的数的时候，用符号表示两个数的大小，谁还记得是什么符号？

生：大于号，小于号。

师：还记得大于号、小于号怎么写吗？

学生说，教师板书：＞、＜

师：记得很清楚，你能用＞或＜表示34和28的大小吗？自己试一试。

学生试做，教师巡视。

指名不同写法的学生板演：28＜34

4．交流比较时的想法，要给学生充分表达不同想法（比较方法）的机会。