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3.情感态度价值观目标：
（1）提高学生保护环境，循环旧物再用的意识。
（2）鼓励学生们去了解中国民族文化，培养学生宣传中国传统文化的情怀。
二、重难点：
1.be made of和be made from的使用。
2.被动语态的表达。
三、教学工具：PPT，多媒体课件
四、课时：一课时
五、课型：新课
六、教学过程：
1.Lead in
通过校内的艺术科学博物馆的图片询问学生们从中能看到些什么，通过问答引导学生初步使用“be made of”“be made from”的用法。
【设计意图】
用学生们平时在学校可见的事物图片进行导入，贴近学生们的生活，又引入生词，同时对于授课内容进行的有效的导入。
2. Conversations
通过不同环保物品的图片让学生进行小对话练习。
【设计意图】
听力环节中，有部分相关的生词和短语，这里通过各种环保图片的引入，可在学生练习中就对生词进行了讲解，降低后面听力习题的难度。同时，九年级教材中有一单元是讲述环保话题，为后续学习做以有效铺垫。
3. Listening
听听力素材，完成书上习题，并进行核对答案。
【设计意图】
在听力开始前，对学生进行听力的技巧提示，可有效帮助学生在听力训练中抓住关键词语。更准确得找到所听素材的答案。分两次进行听力，习题的由易而难，为学生培养听力技能搭建有效阶梯。
4. Conversations
首先让学生观看关于茶道、采茶、制茶的英文视频，通过的配音视频，完成部分句子的汉语翻译，通过朗读对话，完成相应的问答习题的配备。然后完成以对话改编的短文填空，并核对答案。
【设计意图】
第一个英文视频是品茶、采茶、制茶的一个过程，通过直观的视觉为学生进行的学习扫清常识上的障碍。同时，配备的英文介绍是下一单元中reading部分的内容，即对于视频部分进行了有效的语言输入，以及与茶叶相关人物等内容的补充，又为后面的授课做以有效铺垫。
对话的视频又从直观上带学生们进入情景之中，并从中找到本节课重点语句的输出，对于重点短语进行讲解为后面授课中的讨论环节语言的储备做出铺垫。
通过大声朗读，重点问题的回答，让学生们进一步对于中国这一传统文化进行了解。最后，再完成根据这篇对话改编的短文填空。有助于巩固学生本节课所学基础知识，同时有益于篇章的语言输出。
Conversations
小组进行讨论，谈论并介绍不同的中国传统物品，然后由一个同学阐述或多个同学对话等不同形式向全班进行交流。