《元、角、分的简单计算》优质课教案下载

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3、感受人民币在生活中的广泛应用，树立学好数学的自信心。

教学方案：

教学环节设计意图教学预设一、创设情境

1、教师谈话，说明现实生活中经常需要计算购买几件东西要花多少钱，引出本节课的学习内容。

由现实生活的需要引出学习内容，使学生体会知识学习的价值，感受人民币在日常生活中的广泛应用。

师：同学们，上节课我们已经认识了人民币，并知道了购买一件学习用品怎样付钱。现实生活中，经常遇到一次买几件东西的情况，那么，怎样计算出要花多少钱呢？今天，我们就一起来学习人民币的应用和简单计算。

出示课题。2、教师说明吃饭和合理安排的重要性，然后，提出到快餐店自己安排午餐的要求。合理安排自己的午餐是学生感兴趣的事情，同时，培养良好的饮食习惯。师：现实生活中，吃饭对我们每一个人来说都是最重要的，怎样合理搭配每一顿饭，做到既能吃饱，吃好，又不浪费呢？现在，我们就一起到一个小小快餐店，来安排一次自己的午餐。

课件出示：小小快餐店二、解决问题

1、出示快餐店情境图，先让学生观察情境图，交流图中都有什么，价钱是多少等，多让几名同学发言。

认真观察情境图中的信息，不仅可以培养学生的观察能力，也为下面的学习做好准备。

师：请同学们认真观察，图中都有什么吃的，每种食品多少钱呀?

学生可能回答：

●有汉堡包，6元一个；

●有火腿肠，2元5角一根。

……2、教师提出“阿

姨是怎么算出一共12元钱的”的问题，学生思考后交流。通过这个问题，可以让学生初步了解计算的方法，为自己安排午餐做好准备。师：同学们来看，聪聪和丫丫买了点儿什么呢?

生：他们买的是汉堡包、薯条和汽水。

师：售货员阿姨说一共12元，她是怎么算出来的，谁来说说。3、教师提出“你自己来安排一次午餐，你会怎么选，要花多少钱”的问题。让学生自主选择，并计算。 自己选择食品，自主计算是一个开放的具有挑战性的活动，体现学生的主体、主人地位，创造课程资源，创新学习活动。生：6元＋4元＋2元＝13元

师：说得真好，你很细心!

师：如果，你自己来安排一次午餐，你会怎么做呢?要花多少钱呢？现在，就请你做一回小主人，自己安排一下吧！

给学生充分自主选择和计算的时间。4、全班交流。教师用具体的指导语言说明交流的内容和要求，给学生充分交流的机会。交流中，除了关注计算是否正确外，还要关注学生的安排是否合理。培养学生的节约意识和自理能力。交流个性化的选择和计算，是丰富课程内容、相互学习、培养习惯的过程。师：谁来说一说你是怎么安排午餐的？要花多少钱？你是怎样算的？

尽量让每个人都有说的机会。学生说，教师利用课件演示，并检验学生算得对不对。同时，注意结合学生的交流，进行合理选择的指导。三、提问题并解答

1、总结前面的活动，提出选购书的问题，并出示问题情境。

使学生获得积极的体验，并自然引出新的活动。

师：通过买午餐，我看得出来同学们很会自己照顾自己，你们都长大了，学会了合理安排吃饭，做到花钱少又能吃得饱。