《两位数加整十数》优质课教案设计

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　感受口算方法的合理性，增强学习数学的兴趣 。三、学习者特征分析 学生是学习的主体，在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，好奇心促使他们什么事都要自己去动手尝试。而他们的思维特点又一般都是从感性认识开始，然后形成表象，再通过一系列的思维活动，上升到理性认识。因此要引导学生通过自己的探索、实践，独立地发现问题、思考问题、解决问题，才能真正对所学内容有所领悟，进而内化为己有，使教学收到事半功倍的教学效果。教学策略选择与设计本节课我主要采用引导发现法、实践操作法，同时借助电子白板等教学手段，增大教学容量，提高教学质量。五、教学环境及资源准备电子白板、PPT六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备（一）复习

出示

1．口算：整十数加一位数和相应的减法

2．填空：两位数是由几个十和几个一组成的练习题

每个学生都有发言的机会（开火车）

复习旧知，为学新知打基础。PPT（二）学习新课

一、问题情境

二、自主探索

1.师生谈话。

3.交流学生操作的过程和结果。让学生说一说是怎样做的，鼓励学生说出不同的想法。同学们都知道猴子爱什么水果？引出情境图

师：根据图中信息，你能提一个用加法计算的问题吗？（学生提不出来，教师提。）

　师：怎么列式？

学生说算式，教师板书：

师：谁愿意说一说你是怎么做的？结果是多少？

2.观察情境图，让学生说一说发现的数学信息。

学生观察、交流。

　　●看到两只猴子摘桃子。

●一只猴子摘了16个，树上的猴子发现树上还有20只桃子。

生：原来有多少个桃子？

引导得出：摘下的+剩下的=原来的

生说计算方法：把16分成10和6,先算10加20得30再加6，结果等于36引出新课，对本题有初步的了解

三、课堂练习

1.练一练第1题，学生独立计算，然后再交流。

2.练一练第2题，让学生说一说图意，重点说一说怎样想和怎样算的。