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《两位数加一位数（不进位）》集体备课教案优质课下载
3、培养学生良好的学习习惯。
教学重难点：两位数加一位数（不进位）的算理。
学习方式：动手操作、小组交流、集体研讨。
教学准备：课件或挂图、小木棒、教学图片
教学过程：
一、情境创设
教师讲故事引入：有一天，兔妈妈带着小白兔到大森林里去采蘑菇，妈妈采了23个，小白兔采了4个（出示课件或挂图）根据这两个信息，你能提出哪些问题？
学生仔细观察，提出问题：妈妈比小白兔多采几个？小白兔比妈妈少采几个?一共采了多少个？
【设计意图】用童话故事引入能吸引学生的注意力，激发起他们的兴趣。培养学生充分利用已获得的数学信息发现问题并解决问题的能力。
二、探究与体验
一共采了多少个？这个问题怎样解答？
学生列式。
教师根据学生的回答板书：23＋4＝
请大家想一想应该怎样算？
可以先用小棒摆一摆，说出自己摆的过程，然后在小组内交流，最后汇报。
学生动手摆小棒计算，小组内交流自己的算法，然后汇报。列式是23＋4＝27（个）
用小棒摆：单根的和单根的加在一起再和整捆的相加。先算3加4得7，7再加20等于27。
还可以用竖式计算（如果学生提出来，就按学生的思路进行，如果提不出来，教师就直接教学）
引导学生汇报：并根据学生的汇报板书（小棒摆放的计算过程及竖式计算的过程）。
教师引导学生归纳得出笔算的一般方法：相同数位对齐，从个位加起。
【设计意图】从直观操作到抽象算理，结合摆小棒时的操作过程，探索出用竖式计算的一般方法。结合学生的操作和对数位的理解，让学生初步了解竖式是怎样来的，体会相同数位对齐，从个位加起的道理，从而从感性认识上升到理性认识。
完成试一试，要求学生说出自己是怎样算的。
学生先自己计算，然后小组内交流自己的算法。
教师强化用竖式计算，并让学生用竖式算一算。
三、实践与应用