《两位数减一位数（不退位）》新课标优质课教案设计

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3、能够与他人交流自己的算法，初步理解“相同数位对齐，从个位减起”的道理。

课前准备：课件

教学方案：

教学环节设计意图教学预设一、复习导入温故知新

出示复习题，复习两位数加一位数，两位数减整十数。

2、教师谈话引出教材上的情境图，让学生观察，了解图中的信息。了解图中的信息，为解决问题作准备，感受数学与生活的联系。师：这些画片中有许多有趣的内容，是同学们非常喜欢的。我们教材上就选择了小朋友喜欢画片的事情。

电子书动态呈现问题情境。

师：说一说从这幅图中你知道了什么。

生：小强有46张画片，送给小妹妹4张。二、解决问题

1、教师提出：“小强还有多少张”的问题，请学生列出算式，

结合情境提出问题，让学生根据问题列出算式并尝试说明为什么用减法，进一步理解减法的意义。

师：小强送给小妹妹4张画片，还剩下多少张呢？你能写出算式吗？

学生口述，教师板书算式：46－4。

师：谁能说一说为什么用减法？

生：求小强给女同学4张，还剩多少张，就是从46张中减去4张，所以算式是46－4。2、教师提出，让学生动手操作，解决问题。 让学生经历自己解决问题的过程，为学习用竖式计算积累活动经验。师：46－4等于多少呢？请你用自己的方法算一算。

学生操作，教师巡视，注意了解学生操作的情况，做到心中有数。3、交流学生操作的过程和结果，让学生说一说自己是怎样做的。先交流摆小棒的方法，再讨论怎样口算，一方面是学生经历动手直观操作到“想算”的过程，另一方面为学习竖式计算“从个位减起”打基础。师：谁来说一说你是怎样做的，结果是多少？

生：我先摆4捆，和6根小棒，是46根小棒，然后从6根小棒里拿出4根小棒，还剩4捆和2根小棒，是42根小棒，所以46－4＝42。

由于数据的特点，这种操作方法是最普遍的。如果出现其他方法，教师要注意引导。

师：如果不摆小棒，可以怎样口算呢？

生1：从46个位上的6中直接减去4，6减4等于2，所以46－4＝42。

生2：我想46有4个十和6个一，用6个一减去4个一，还剩2个一， 4个十一个2就是42。所以46－4＝42。

生3：我想46可以分解成40和6，先用6减去4还剩2，用2加上40就是42。所以46－4＝42。

教师随着学生的回答进行板书：

4、教师课件演示用计数器计算。边操作边说拨珠、计算的过程。通过计数器直观演示，为用竖式计算做准备。师：我们用计数器计算过加法，计数器同样可以进行减法计算。这样算：计数器个位有6个算珠，十位上有4个算珠，表示46，减去4就从个位上去掉4个算珠，还剩2个算珠……5、竖式计算。

在充分交流口算方法后，教师用竖式计算。学会竖式计算的方法，初步理解竖式计算减法要“相同数位对齐，从个位减起”，感受竖式计算方法的合理性。师：同学们用不同的口算方法算出了46－4的结果，我们还可以写出竖式用笔算。