一年级下册（2013年1月第1版）《数图结合问题》新课标优质课教案设计

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3、积极参加数学探索活动，获得愉快的体验和初步的数学思维方法。

教学方案：

教学环节设计意图教学预设一、回顾复习

上节课我们学习了生活中有规律排列的一些美好的事物，今天我们来观察一些数，它也是有规律排列的。

回忆上节课的内容，引出这节课知识。

师：上节课我们学习了生活中有规律排列的一些美好的事物，今天我们来观察一些数，它也是有规律排列的。二、探索规律

1、出示幻灯片，观察思考这些数是按什么规律排列的。

观察幻灯片找规律，学生回答，讲解。

师：出示第一组图。

师：请同学们观察这组图，你看到了什么？

学生可能会说：

●一共有4个圆，每个圆分成3部分。

●每个圆上面写1个数，下面写2个数。

●最后一个圆只有2个数，右下边是一个“？”。

如果有学生说出三个数之间的关系，首先给予表扬，然后再全班找规律。2、让学生观察第（2）组图，了幻解图及数据信息。观察幻灯片找规律，学生回答，讲解。出示第二组图。

师：请同学们观察这组图，你看到了什么？

学生回答

3、教师谈话说明题目要求，让学生观察第一个图，并用引导性的语言，让学生说一说三个数位置及运算关系。示范性语言，既是语言表述的规范引导，又是观察视角的提示。师：这个问题的要求是：根据给出的三个图，先找出图中三个数之间的关系，再按填数的规律在“？”处填出合适的数。现在，请同学们先看左边第一个图，你发现上面的20，左下边的30和右下边的50有什么关系呢？

学生可能会说：

●上面的20加上左下边的30，等于右下边的50。

●右下边的50减去左下边的30，等于上面的20。

●右下边的50减去上边的20，等于左下边的30。4、让学生观察其他两个图，师友互相说一说填数的规律。由个别到一般，既是发现规律的过程，也是学习方法的指导。师：同学们观察的很认真，说得也很好，现在，请看其他给出数的两个图，是否也有这样的规律呢？自己找一找，同桌互相说一说。

学生找规律，教师巡视、指导。5、全班交流填数的规律。然后，根据找出的规律在“？”处填上60。让学生经历探索、发现规律，应用规律解决问题的过程。体会找规律的意义。师：谁来说一说，从已经填好数的三个图中，你发现了什么规律？

学生可能会说：

（1）上面和左下边两个数的和等于右下边的数。