《加减混合运算》优质课教案下载

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2、掌握加、减混合运算的顺序，能正确计算加减混合运算的式题，并能解答有关的实际问题。

3、在解决简单问题的活动中，感受数学与生活的密切联系。

教学方案：

教学环节设计意图教学预设一、问题情景

1、师生谈话，引出小羊买玩具的情景图。

师生简短谈话，直接引出学生感兴趣的童话情景。

师：老师知道，同学们都喜欢到商店买东西。下面我们到动物园中小猴子玩具店里走一走，看一看哪里有什么！2、观察情境图，让学生说一说看到了什么事情，从中得到了哪些数学信息。观察情景图，交流发现的数学信息，有利于培养学生用数学的眼光观察身边的事物。为下面学习活动做准备。出示文字和情景图

师：从图中你看到什么事情？了解到那些数学信息?

学生观察交流，会说道：

●小猴说商店里有18个白皮球，23个花皮球。

●小羊到小猴玩具店买皮球，它要买20个皮球。二、自主探索

1、教师提出“还剩多少个皮球？”的问题，教师进行简单提示，鼓励学生自己试着计算。

给学生创造用自己的方法解决问题的机会。

师：玩具店里有18个白皮球，23个花皮球，小羊要买20个皮球，请同学们帮小猴算一算：还剩多少个皮球？解答这个问题，要先算出玩具店两种皮球的个数，所以这是一个两步计算的问题，你会解答吗？试一试？

巡视了解学生有那几种列式方法，为交流活动做准备。2、交流各自的计算方法。要给学生充分交流不同方法的机会。个性化算法的交流使学生体验成功的平台，同时也是学生互相学习的机会。师：谁来说说你是怎么算的？

学生可能出现的算法有：

（1）18＋23＝41（个）

41－22＝19（个）

（2）18＋23－22

＝41－22

＝19（个）

（3）用竖式计算

EMBED PBrush 3、结合学生交流出现的算法，采取适当方式指导脱式和用竖式计算。利用课堂生成的资源，创造性组织教学，使学生掌握加减混合运算的一般方法。●脱式计算

●第（2）种方法如果出现，让学生说一说是怎样想到的，学生说出根据连加脱式的方法算的，教师要给予特别表扬，然后，让学生说出每一步计算的是什么，教师是给运算顺序：计算加减混合运算，要按从左往右的顺序依次计算。

第（2）种方法如果没有出现，教师结合第（1）种分布计算介绍。