《认识角》集体备课教案设计

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三、教学目标

1、知识目标：

结合生活情景，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会画角，感知角的大小，体现解决问题的多样性。

2、能力目标：

培养学生初步的观察能力，想象力和空间概念，会从实物或平面图形中辨认角，了解角和日常生活的联系。

情感目标：在合作探究学习中培养学生的协作精神和数学交流能力，增强学生数学学习的信心。

四、教学重难点

教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

教学难点：引导学生掌握画角的 方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。

五、教学方法

1、引导探索法，观察演示操作实验自学讨论。让同学们经历感知-表象-概念这一认知规律。

2、动手操作法，学生为主体，通过找一找，看一看，摸一摸，折一折，做一做，画一画，比一比，想一想，说一说等活动。

3、教学模式：观察感知、实践操作、抽象概括、创新思维

观察演示、动手操作与实践探索等方式的有机结合，让学生在大量的实践中掌握知识，充分发挥现代媒体的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思考，在观察中分析，把外在可见的和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。真正体现了让学生经历将实际抽象成数学模型这一基本理念，

六、教学过程

（一）拼图形，引出角的认识

同学们今天老师带领你们去数学王国走走好不好？

老师给每个人都准备了小棒，请听清老师的要求，下面用4个小棒拼一个你喜欢的图形，拼完之后坐好，一会儿我会找同学展示。同学们，他拼出了一个正方形，他拼出了一个菱形，那么他拼出了一个这样的图形。同学们观察这个图形和刚才拼出的这个图形有什么不同吗？对，正方形和菱形没有张口，我们把像这样没有张口，首尾相连的图形叫做封闭图形。那么这个图形有张口，不是封闭图形，下面同学们再拿3根小棒，你能拼出一个封闭图形吗？好，同学们拿3根小棒拼出了三角形，三角形也是没有张口，是用小棒围起来的封闭图形。下面同学们再来思考，用2根小棒可以拼成封闭图形码？不能。那么2根小棒不能封闭图形。用两根小棒拼成的上面的图形有一个名称叫做角。那么角到底是一种怎样的图形呢？咱们一起去图形王国里探索角的奥秘 。

板书课题:角的认识

设计意图：本环节的设置让孩子们感知了封闭图形的概念，知道角不是封闭图形，还让同学们在动手操作中感知角，为后面的知识探索打下基础。

（二）引导发现，探究角新知。

师：同学们我把你们刚才拼出的角放在了电脑上，你们看电脑上的角，结合自己的活动角，你能发现角的哪些特点呢？听请老师的要求，先自己独立思考，再和同桌交流，一会儿我找同学跟大家一起分享。角有一个尖尖的地方，他说角有一个尖尖的地方，有一个尖尖的地方吗？这个角有吗？每一个角都有吗？你的活动角也有一个尖尖的地方吗，你自己指一指。这个尖尖地地方这一点有一个名称我们数学上叫做顶点。这个角的顶点，这个角的顶点。每一个角都有几个顶点。我把他记录下来。板书：角有一个顶点。观察的非常仔细。角除了一个顶点你们还有什么发现吗？角有两条直直的线，咱们数学上把这些直直的线叫做边。这是角的一条边，这是角的一条边。同学们角有几条边呢？两条。我把它记录下来。板书：有两条直直的边。

下面谁来完整的说一说角的特点。角有一个顶点和两条直直的边。谁再来重复一遍。

同学们知道了角的特点，你能从咱们身边咱们教室中找找哪些些地方有角吗 ？同学们找一找，一会我请同学来指一指。老师也带来了几个图形，咱们一起来找一找他们的角分别在哪里呢？谁上前边来指一指。现在老师把角的华丽的外衣脱掉，来再来观察一下这些角。 谁能找到角的顶点和两条边吗。

设计意图：设计大量的探究操作活动，使学生的的视觉触觉多种感官共同参与大脑的分析活动。通过观察生活中的角，实现初步认识角。在实践中充分感知角，充分调动了学生学习的自主性和积极性。