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《体会“倍”的意义》集体备课教案优质课下载
教学重点：建立“倍”的概念
教学难点：通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。
教学过程：
复习
口述算式，并解答。
（1）把28平均分成4份，每份是几？
（2）42里面有几个7？42里面有几个6？
二、情景引入“倍”
导入：今天我们一起去农场去看一看，你看到了哪些动物？（指两人说到下面的程度：4只大雁，8只小狗，2只小猫）
问：请你比较一下小狗和小猫的数量，发现什么了？
（小猫小狗的只数小狗比少6只。
小狗的只数比小猫多6只。）
问：怎样摆就能使我们一眼就看出小狗的只数比小猫多6只呢？
学生到前面摆
问：摆时候要注意什么呢？（一一对应）
师：通过比较，我们知道了小狗的只数多，小猫的只数少，在比较中，我们除了知道小狗的只数比小猫的只数多、大雁的只数比小狗的只数少以外，还能知道什么呢？
（预设）一：
小狗的只数是小猫的4倍 “表扬：真好！你都会用倍来表示两个数量之间的关系了”
（预设）二：
学生没有说到：“小狗的只数是小猫的4倍”， 教师直接说出小狗与小猫的数量之间还存在这另一种关系，就是倍数关系。今天我们就来研究倍的知识，板书课题：倍的认识
三、初步认识“倍”
（1）小兔和山羊比，小兔有6只（同时板书：6只）山羊有几个2只呢？
怎么摆就能明显的看出小兔有3个2只？
反馈：谁愿意到黑板上摆一摆。为什么中间要空开？大家一起数数是3个2吗？学生数师板书：3个2只）
（2）小兔和山羊比，我们就以山羊为标准，把2只山羊看成1份（圈山羊），几只山羊是1份？（2人说）