冀教2011课标版《体会“倍”的意义》精品优质课教案设计

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教学重难点?

通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。建立“倍”的概念。

教学准备：多媒体课件、小棒、作业纸

教学过程：?

创设情境，感受新知。

师：同学们，这节课老师要和大家玩一个游戏，想玩吗？（想）师拍三下手，请学生拍两个三下。请一位学生示范拍（拍三下之后停顿一下，明显感知到有两个三下）。四个小组分别拍，最后全班一起拍

二、情境引入“倍”?

理解“一个数的几倍”的含义。?

1.导入：小兔子最爱吃萝卜。它们正在数萝卜，怎么数也数不清，请你们来帮帮忙吧。(课件出示教材第50页情境图。)

师：原来这里有不同种类的萝卜，你们认识他们吗？生答?师在黑板上贴好准备的萝卜图片：请你们比较胡萝卜、红萝卜、白萝卜的数量，发现了什么？生答?

师：其实，胡萝卜与红萝卜、白萝卜的根数之间除了小朋友们刚才说的多与少的关系，还有“倍”的关系。今天，我们就来一起研究有关“倍”的知识。板书课题：倍的认识。

三、自主探究?

1、初步认识“倍”?

胡萝卜和红萝卜比，胡萝卜有2根，红萝卜有几个2根呢？怎么摆就能明显地看出有几个2根？请一位学生摆一摆。?

胡萝卜和红萝卜相比，我们就以数量少的胡萝卜为标准，把2根胡萝卜看成1份，红萝卜有3个2根，也就是有这样的3份，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（板书贴教具：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍）

多请几位学生，把刚才的结论说一说。

2、进一步理解“倍”?

（1）找一找图中，还有谁和谁之间有这样的倍数关系呢？?

自己在作业纸上圈一圈、再反馈：2根胡萝卜为1份，白萝卜有5个2根，所以说白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。（板书贴教具：白萝卜的根数是胡萝卜的（?5）倍）??

师：倍用来表示两个数量之间的关系。像白萝卜的根数与胡萝卜的根数之间存在的数量关系，就是倍数关系。?

（2）出示课件两根胡萝卜和12根白萝卜，分组后请学生说一说是几个两根（6个两根），也就是白萝卜的根数是胡萝卜的6倍。继续出示白萝卜16根（8个两根），也就是8倍。追问：那么如果白萝卜有10个两根呢？50个两根呢？100个两根呢？

小结：有几个两根，白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍。

（3）把胡萝卜数由两根变为三根，红萝卜6根，再提问（2倍）思考：是2倍， 是的2倍，都是2倍，问：同样是胡萝卜和红萝卜比较，为什么倍数不同？（标准量不一样。） 【设计意图】以图片呈现，让学生通过直观地观察，以表象建立概念。从起初的“1份数不变，几份数变化”到“1份数变化，几份数不变”两个层次的推进，让学生体会“标准量”在变与不变比较中，强化概念的形成过程。

小结：倍的认识，是两个量通过比较得来的，我们要分清谁是谁的几倍，就要看清谁和谁在比，比的标准不同了，结果也就不一样了。

3、想一想，摆一摆