《体会“倍”的意义》优质课教案设计

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教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。

教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。

教学准备：课件、圆片、小棒等

教学过程：

一、创设情境、初步认识倍

1.老师手里有两根跳绳，一根长绳、一根短绳，体育课要进行跳短绳比赛，可是短跳绳不够了，需要把长跳绳截成这样的短跳绳，怎么截呢？同桌两人用纸条试着剪一剪。

学生上台展示

观看学生用跳绳演示的录像，提问学生为什么要将两条跳绳对齐？

根据学生回答，教师小结，用短跳绳的长度当标准在长跳绳上量，同样长了才能截一根。这根长跳绳正好能截3根这样的短跳绳，我们就说长跳绳的长度是短跳绳的3倍。倍是什么呀？今天这节课，我们来一起学习倍的认识。（板书）

2.生活中这样的例子还有很多，比如，老师用两朵红花代替短跳绳作标准，要让黄花的朵数是红花的3倍，你能摆出来吗（请学生上台摆）

为什么这样摆？

为了看得更清楚，我们来圈一圈。先把作为标准的这2朵圈起来，黄花摆了3个2，我们就说黄花的朵数是红花的3倍。

二、变化中深入认识倍——变比较量

1.如果我再摆两朵黄花呢？黄花的朵数是红花的几倍？

根据学生回答，教师在黑板上圈一圈

你还想让黄花是红花的几倍，请你在桌子上摆一摆、说一说。请学生上台摆。

如果黄花里有10个2呢？它是红花的几倍？20个2呢？100个2呢？１个2呢？你发现了什么？

根据学生回答教师小结：我们刚才比的时候都是以2朵红花为标准，黄花里有几个2就是2的几倍。（板书）

2.如果反过来，把红花和黄花比，现在红花是黄花的几倍？再增加两朵红花呢？再增加两朵红花呢？

这两次比较有什么不同？

看来，在找倍数关系时，确定标准是很关键的。

三、变化中认识倍——变比较量

课件出示图：

提问学生同意吗？为什么？

那五角星应该是三角形的几倍呢？请在图中圈一圈。请学生上台演示