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教育学生热爱中国的传统文化,开阔学生的思路,培养学生好好学习,报效祖国的精神。
(四)教学重点和难点
写作能力的培养和写作模式的形成
二学习分析
苏霍姆林斯基认为: “教给学生方法比较给学生知识更重要。”这也一直是我国从古至今一直认为最有交的教学理念“授之以鱼,不如授之以渔。”知识不是通过教师传授得到,而是学习者在老师的帮助指导下,掌握一定的方法和技巧,并结合一定的情境及社会文化背景下,在借助(包括教师和学习伙伴)学习过程中,为弥补自身学习之不足,学生常常通过主动学习过程,从而形成自己的知识和技能。
三教学程序设计
Warm-up活动:通过听一首英语歌:“never say never”目的是活跃气氛,也是为引出今天的话题做准备,在学习上碰到任何问题都要“never say never”。
2.Pre-writing ①通过讲解,让学生知道拿到作文时应怎样思考,并给出一则题目,让学生根据方法结合实例列出文章所要表达的要点。②使用大脑风暴法,让学生想出一些和题目有关的单词短语和句子,目的是激活学生头脑中和写作话题相关的东西,如想法、概念、形象等酝酿写作的思路。③通过几个问题⑴1.When did the story happen?⑵Who is the main character of the story ?⑶What is the story about? ⑷What kind of thought does the story express in modern times ?让学生判断出作文应该使用的时态,并且根据提问的内容列出作文的题纲。大部分学生都通过提问后进一步思索,为下面的写作埋下伏笔,提供铺垫。④讲解在准备阶段时应该注意的事项。
3.While-writing.教会学生写作的方法,如:开门见山、层次怎样布局等,同时提供关于写作时常用的句子,为学生写作提供素材,并且提供写作标准,也就是课堂所讲的注意事项。
4.Practice the writing.
5. Share the writing.选两篇学生习作,选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的注意事项,让学生听别人是怎样构思一篇作文,目的是培养学生选词和用词的能力,指导学生多模仿好文章的优点.
6.Post-writing.,修改自己的e-mail.注意:时态,拼写,标点,大写字母,文章的完整性,连贯性,复合句等。
四板书设计:
作文指导课
题目要求:
假如你是李华,你的美国网友Peter对你博客里的一幅漫画“闻鸡起舞”很感兴趣,给你留言询问其含义。请你根据以下提示给他回贴。
注意:1) 词数100左右;2) 可以适当增加细节,以使行文连贯;3) 开头语已给出。
参考词汇:patriotic 爱国的;crow 啼叫,报晓
Dear Peter,
The picture is about a Chinese idiom “wen ji qi wu”.
五、反思
1、本以为“头脑风暴法”会让所有学生畅所欲言的,但我由于紧张没有运用好,因此课堂气氛没有调动起来,但好在学生有他们自己的智慧、创意与灵感。
2. 写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程,学习英语时,前面的任何一个基础环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此,盲目的训练往往做的是无用功,我们必须在平时就要注重方法与技巧的指导,注重解题技巧的养成。