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然后提出：哪些物体的长度大约是1厘米？并用图介绍了食指宽大约1厘米，田字格宽大约1厘米，图钉的长大约1厘米。最后说明：量比较短的物体，可以用“厘米”做单位。例3，用直尺测量纸条的长度，测量一个5厘米纸条的图，并用聪聪的话说明了测量的方法。

二、学情分析

学生在对一年级教材的学习中认识比较了物体的长、短，在本节课上他们第一次接触长度单位“厘米”。在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。如在游戏中，他们偶尔会用步子或手来测量某些物体的长度，或以某一些物体为参照物来比较一些物体的长度。少数同学在数学课上利用尺子画直线时会对尺子产生兴趣而进行观察；而对于大部分学生来说，长度单位是一个全新的知识内容。这就要求教师在教学中要充分地让学生动手操作，让他们学会用厘米量物体的长度并在实践活动中获得体验，感悟知识。

三、教学目标

1、 比划、描述课桌长度的过程中，产生认知冲突，初步经历长度单位产生的过程，感悟统一单位的必要性。

2、 通过解读直尺，认识长度单位“厘米”，建立厘米的概念，知道1厘米有多长，清楚1厘米和几厘米的关系；在测量物体长度的过程中比较、交流、总结，丰富长度单位的表象同时掌握正确测量长度的方法。

3、 在估计学生熟悉的物体长度的活动中，进一步掌握长度单位厘米，初步学习估测的方法，初步发展学生的空间观念。

4、 在学生自主、合作的过程中，通过实践操作发展学生的动手能力，体验学习的乐趣。善用障碍情景挑战学生的思维，产生讨论和思辨，从而激发学生的学习热情，在发展思维的同时培养克服困难的行为习惯和精神。

四、教学过程

教学重点：建立1厘米的长度观念。

教学难点：掌握用尺子测量长度的方法。

教学准备：多媒体课件 尺子、夹子、透明胶、小正方体、瓜子、粉色纸条、10厘米的绿色纸条

一、游戏设疑 引出新课

首先，我想给大家看样东西，不过想让女生先看，请男生闭上眼睛，低下头，女生看仔细了，（课件出示1号铅笔3格长）。

女生闭上眼睛低下头，男生睁开眼睛，看清楚了吗？

（课件出示2号铅笔5格长）

睁开眼睛吧！

说说，刚刚你们看到了什么？有几格长？

生1：我们看到了1号铅笔，有3格长。

师：不仅观察得仔细，还说得很完整。

生2：我们看到了2号铅笔，有5格长。

师：男孩看到的铅笔3格长，女生看到的5格长，哪支铅笔长一些？为什么？

生3：5格的铅笔更长，5比3大啊。

师：是不是这样？我们看一看。（出示课件：两支铅笔一样长）为什么会这样？

生4：格子的长度不一样