二年级下册（2013年11月第1版）《认识厘米并测量》集体备课教案设计

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2、过程与方法： 再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程， 体会建立统一度量单位的重 要性。

3、情感、态度与价值观： 初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），会正确使用刻度尺中 的厘米作单位测量物体的长度，并能估计较小物体的长度。

教学重点： 会用刻度尺测量物体的长度。

教学难点：建立 1 厘米长度的空间观念。

教学准备： 教法：自主探索、小组合作。

教具准备：直尺，铅笔、数学书，一厘米的塑料段。

教学过程：

一、创设情景

（1）师：校长想给我们班换一批新的课桌但是工人师傅又不知道课桌的长度是多少，同学们能不能帮他测量出课桌的长度呢？（出示课题并板书）

二、互动新授、探索交流

1、活动一：老师带来的这张纸和你们的课桌是一样长的，谁能告诉老师要测量这张纸的长度要用那些工具？

生：手，课本、铅笔

生 1：奇思是用手量的，她量的结果是 6 拃长。 生 2：妙想是用铅笔量的，他量的结果是 4 支铅笔长。

师：说一说为什么同样的课桌测量的结果却不一样呢？

因为工具不一样，标准不一样。

那我们要想把课桌的长度测准确，结果一样，我们就必须用同样的工具，那我们今天就来认识一种用来测量长度的工具：尺子

2、出示：卷尺，皮尺，卡尺、米尺，直尺，我们小朋友们常用的就是直尺

3、下面我们就来认识一下我们手中的尺子。

⑴我们手中的尺子上有哪些小东西，你发现了什么？

活动要求：小组合作，仔细看一看，比一比，找一找直尺上相同的地方，并在小组里交流，同桌交流 。

师：请同学说说交流的结果

A、数字（集体读一读数字。单独再读一读。请同学读读自己尺子上的数字，挨个数字读，读得不一样，老师说简单：0到几）

师：你发现了你们尺子上的数字还有什么特点？（有多有少，最重要的都是从0开始的）

师总结：尺子上的数字不管是多少，都是从0开始的，

⑵请同学说说这里的0表示什么呢？