《线段的初步认识》优质课教案下载

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3、情感态度与价值观：使学生进一步增强对数学的好奇心,感受数学与生活的紧密联系。教学重点认识线段的特征，能用刻度尺测量和画出指定线段的长度。教学难点线段表象的建立，会分辨线段。教学准备多媒体课件，直尺，彩色纸条，毛线教学过程教学环节教学设计设计意图一、激趣导入

出示彩色纸条，你能估计彩色纸条的长度吗？

让学生充分发表自己估计的结果和想法,重点说一说是怎样估计的。

由估计彩色纸条的长度开始学习活动，首先调动参与的兴趣，另外培养估计的意识和能力，并自然引出测量活动。1、现在请你用直尺测量一下彩色纸条的实际长度。:。2。。2、学生测量后，交流测量方法和结果。重点关注测量的方法。科测量老师准备的彩色纸条，一方面纸条比较长，便于操作，另一方面也补充课程资源和素材。二、讨论操作，探究新知

（一）测量弯曲毛线的长度

给出一段弯曲的毛线，怎么准确的测量毛线的长度呢？

学生发言，给出自己的想法。

（测量毛线的长度时，要先把毛线拉直）

学生主要说出是怎样测量的。先讨论测量方法，为利用“毛线拉直”，认识线段作铺垫。通过学生亲自动手测量，让学生感受测量的乐趣 ，提高测量的准确性。（二）认识线段

师讲解：毛线被拉直后，可以看做一条线段。

出示线段：

1、教师在黑板上画一条线段。

端点 端点

2、教师介绍：线段是一种简单的图形。然后提出：毛线是线段吗？使学生了解两者的不同点。

3、学生感知，自己描述线段的特征。

在教师的指导下，使学生初步了解线段。

让学生体会线性物品到线图形的抽象过程，体会线段的特征。

（三）寻找线段。

1、小朋友们已经认识了线段,你能根据线段的特征来判断下面哪些图形是线段吗?

2、师述：像长方形纸的四条边就可以看作线段，尺子的边也可以看作是线段。

3、师：小朋友观察一下，在我们周围还有哪些也可以看作是线段？

与生活实际紧紧联系，充分感知线段的实质特征，懂得知识来源于生活，应用于生活。（四）测量线段

1、请大家用直尺测量一下课本第5页下面“试一试”的两条线段，并把结果填在（ ）中。

2、数线段

下面的图形各由几条线段围成？量一量每条边的长度。