冀教2011课标版《有余数除法的意义》优质课教案下载

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教学难点：理解余数比除数小的道理。

教学准备：课件、草莓图片。

教学过程：

一、猜糖果数量，激趣导课。

师：小朋友们，老师口袋里装了一些糖果，现在我来分给第一组的4名同学，每名同学分到了3颗，分完没有呢？老师来摸一摸口袋，还有糖果，可是又不够分给这四名同学，那你们猜一猜老师的口袋里可能还会剩下几颗糖呢？（1颗、2颗、3颗）你们是怎么猜的呢？对了，因为不够分，所以不足4颗。其实，这里面还蕴含这数学道理呢，就让我们一起走进今天的数学探索之旅吧！

二、探索新知。

（一）初步感知有余数除法的含义

1、复习表内除法的含义

师：（出示6个的图片）把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。

请同学们边说边摆一摆。

生：6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。

师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？

板书：6÷2=3（盘）

师：这个算式表示什么意思呢？

生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘”。

师：这其实也就是求6里面有几个2的问题，所以我们用除法解决。

（设计意图：沟通操作过程、语言表达、算式之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达形式不同。）

2、理解有余数的除法的含义。

（1）在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

师：（出示7个的图片）把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。

请大家用手中的学具边说边摆一摆。

师：在摆的过程中，你们发现了什么问题？

生：剩下一个草 莓没地方摆了。

师：这一个草莓没地方摆了，也就是剩下了1个，多了1个。

（2）在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。