冀教2011课标版《有余数除法的意义》优质课教案下载

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3． 学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。

教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。

教学难点：理解余数要比除数小的算理。

教学准备：

教师：课件、实物苹果、盘子。

学生：苹果、盘子图片、

教学过程：

一、复习铺垫

1. 看谁算得又对又快。

40÷5= 6×5= 81÷9=

56÷8= 72÷8= 5×7=

3×9= 7×4= 4÷4=

谁能说说什么是“平均分 ”？

12÷4=3 表示把（ ） 平均 分成（ ）份 ，每份是（ ）；或表示把12每（ ）个一份，能分成（ ），也就是说12里面有（ )个（ ）。

二、初步感知有余数除法的含义

（一）复习表内除法的意义

1．出示12个苹果图片，把这12个苹果每4个放一盘，能放几盘？

2.师：用算式怎么表示？

3.说说12÷4=3（盘），这个算式表示的意思。

（二）理解有余数除法的含义

1．在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

（1）课件出示12个苹果图：把这些苹果每5个摆一盘，摆一摆看会是怎么的结果？

（2）学生利用学具动手操作。（指名演示）

（3）指名小组四人合作分老师准备的实物苹果，交流发现的问题：剩下2个苹果。

2．在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。