《有余数除法的意义》优质课教案下载

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?? 1．结合生活中平均分不能正好分完的事例，经历认识有余数除法的过程。使学生理解余数及有余数的除法的含义，会读写有余数除法的算式，培养学生观察、分析、比较的能力。

? ?2．借助用小棒摆一摆、分一分的操作过程，使学生巩固有余数的除法的含义。

?? 3．渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。

四、学情分析

?? 平均分正好分完的情况学生容易理解，但是有余数的除法无论是商还是求余数学生都较难理解，十分抽象，这些都是教学中需要注意的问题。所以在教学过程中要通过动手操作这个环节让学生理解“从总数分走了一些，还剩的不能分，只能剩余。”从而理解余数的产生和意义。

五、教学重难点

教学重点?：?把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。

? 教学难点：??理解有余数除法的意义

教学过程

（一）创设情境，游戏导入：

1、游戏初步感知有余数的除法。

老师知道你们最爱做游戏了，今天老师带来了一个好玩的游戏：“找朋友”。（指名生读游戏规则，看谁的小耳朵听得认真，谁就有机会参与游戏。）

课件出示游戏规则：参与游戏的同学围成一圈做好准备。鼓声一响，参与游戏的学生迅速跑起来，当鼓声停止后，2人马上抱在一起，即为找到朋友，没有找到朋友的淘汰。比赛分两轮进行：第一轮7人参加，第二轮6人参加。

老师现场采访（被淘汰的学生）：两轮游戏比赛完后，为什么这一轮学生没有被淘汰呀？（指名回答）第一次比赛为什么有淘汰的？

2、引出“平均分”，体验平均分、有余数的除法分得过程。

同学们辛苦了，为了表示谢意，老师带来了一些礼物奖给大家，你们想不想要？

老师拿出18颗糖果，随意分给6个小朋友。问：（没有糖果或糖果少的）你们有什么想说的吗？（预设：不公平，应该平均分。）你们认为他们说的有道理吗？（板书：平均分）那你知道什么叫平均分吗？（预设：每人分得一样多）那好，你来分一分。（指名生边分边用完整的话描述平均分的过程。）

老师有个提议，xxx同学虽然没找到朋友，但她也参与了游戏，我们是不是应该把把糖果也分享给她一些呢？（你们真是好孩子，同学之间就应该互相关心、互相帮助。）

那你再来重新分一分吧（生边分便用完整的话描述分得过程。）

这4块为什么不分了？（预设：不够平均分了）你认为再加几块就可以平均分了？（你们真了不起，帮老师解决了这么多问题）

师：糖果就送给你们了，不过糖果不宜多吃，不利于健康哟。

列举生活中有余数除法的例子

数学来源于生活。生活中，像这样平均分不能正好分完，有剩余的例子很多，谁能完整的举个例子？（看谁的小嘴巴能说会道）

（二）动手操作，自主探新

1、理解有余数除法的含义。