《有余数除法的意义》集体备课教案设计

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学情分析：

虽然“余数”这个概念是学生首次接触，但生活中类似的例子并不少，因此学生易于理解。但有余数的除法算式，仍是多数同学所面临的新挑战。

教学目标：

1．知识与能力：通过具体情境，体会日常生活中存在很多把一些物品平均分后还有余数的情况。会读、会写有余数的除法算式。

2．过程与方法:经历由生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义。

3.情感、态度与价值观：体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。

教学重点：会读、写有余数的除法算式。

教学难点：体会有余数除法的含义。

教具、学具：苹果卡片、小棒、PPT.

教学过程：

师：老师发现同学们精神非常饱满。今天老师跟同学们继续学习除法，看大屏幕，我们一起学习什么呀？一起读（有余数除法的意义），直接揭示课题。

一、旧知铺垫

1.把12平均分成4分，每份是几？

2.每3个一份，可以把24分成几份？

师提问：你们是怎么算出来的？为什么用除法？让学生回忆“平均分”和“包含除”。

二、探究新知

1.（活动一）

引导学生操作，用苹果图片代替苹果，大家共同操作交流后，形成自己的思路。

请一名同学到前面操作。（交流预设：师随着学生的思路走）

学生边操作边思考，12个苹果，每4个放1盘，能放几盘？

师问：这是不是平均分？为什么？

分完后列式计算，学生口述，教师板书：12÷4=3。

被除数12表示被分的数，4表示每份是4；3表示可以放3盘。

教师板书：没有剩余。

2.（活动二）学生四人小组活动。