冀教2011课标版《余数与除数的关系》优质课教案下载

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本节课程重点：了解余数比除数小的道理。难点：通过计算操作，了解余数比除数小的道理。教学通过动手操作，把小棒分一分，摆一摆等活动，体会余数比除数小的道理。

教材安排了两个活动内容，一个是动手操作——分小棒；另一个则是学习活动——算一算。这样安排让学生通过操作和计算，亲自体验有余数除法的意义和余数比除数小的道理。教学过程中要让学生有充分的时间去摆，去算，去交流，真正理解余数比除数小的道理。

教学特点：1，由具体的情境引入后，可以先让学生想一想，再拿学具摆一摆，边摆边观察，边摆边猜测，让学生经历具体问题“数学化”的过程，在观察，猜测，操作和归纳等活动中，体会到余数比除数小。2，从学生熟悉的现实生活出发，让学生经历“问题情境--建立模式--应用拓展”的过程，培养学生的应用意识。

利用小组合作交流，利用题组形式，总结，归纳出余数比除数小这一知识点。本节课学习评价标准：学生积极参与，愿意和同伴合作学习，能用所学数学知识解决实际问题。教师通过课堂提问，小组展示，巩固练习等给与学生评价。

教学目标

1，知识与技能：理解在有余数的除法中，余数都比除数小的道理。能正确写出有余数的除法算式。

2，过程与方法：经历按要求分小棒并用算式表示分的结果的过程，体会余数都比除数小。

3，情感态度与价值观：在探索余数和除数的关系以及余数大小范围的过程中，发展初步的数学归纳能力。

三、教学准备

PPT 每组分发17根小棒 每组分发除法练习纸

四、教学过程

一：复习旧知，引入新知

：师：“同学们好，同学们我们已经认识了有余数的除法，下面的算式你会读吗？”

教师出示有余数除法算式卡片，让学生读一读。

50÷8=6?2 39÷6=6?3 70÷9=7?7

21÷5=4?1 65÷8=8?1 30÷7=4?2

生分别回答：50除以8商6余2,39除以6商6余3,70除以9商7余7,21除以5商4余1,65除以8商8余1,30除以7商4余2.

：师：“同学们，老师想用一些气球来装饰教室，但是在扎气球的时候遇到一些问题，你们愿意用学过的数学知识帮助老师吗？”

出示课件：1,18个气球，平均每束扎6个，可以扎（ ）束。

生回答：可以扎3束。

2,19个气球，平均每束扎6个，可以扎（ ）束。

生回答：可以扎三束还剩下一枝。

3，一大堆气球，平均每束扎6个，（ ）。

学生回答：有5,6,1,2等多种可能

二：主动探究，掌握新知