二年级下册（2013年11月第1版）《余数与除数的关系》优质课教案下载

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3、情感态度与价值观：在亲自动手操作的过程中，激发学生学习数学知识的兴趣和愿望。

教学准备：小棒、三角板、课件、实物投影。

学习方式：动手操作，小组合作交流研讨。

教学过程：

一、情境创设 小猴分桃 故事导入

教师导入：

1、同学们，老师这里有15根小棒，平均分成3份，每份几根，还剩几根？

学生交流后回答：每份5根，一根也不剩余。

2、如果是17根小棒平均分成3份，每份几根，还剩几根？

学生交流后回答：每份5根，剩余2根。

【设计意图】从能够分完入手，使学生更好的理解余数比除数小。

二、探究与体验

在分小棒的过程中，要求学生要认真分，并列出算式。

1、平均分成3份。

教师以1根1根分为例，实物投影展示，有余数除法的产生过程。

学生小组合作，亲自动手用小棒摆一摆，边摆边交流自己的想法。

可能有这些想法：

（1）1根1根分（先每份分1根，这样循环着分），每份是5根还剩2根。

（2）5根5根分（先每份分5根，这样循环着分），每份是5根还剩2根

……

教师板书：

17÷3＝5（根）……2（根）

【设计意图】给学生充足的时间，亲手摆一摆、分一分，并互相交流，在这个过程中，使学生亲身体验了有余数除法的含义和余数比除数小的现象，把学习的主动权交给了学生，更能激发他们学习的欲望。

2、平均分成4份。

教师进一步提要求：如果17根小棒，平均分成4份，每份几根，还剩几根？