冀教2011课标版《余数与除数的关系》优质课教案设计

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设计理念：

教材是一种重要的课程资源，但不是唯一资源。教学内容可以根据需要做必要的处理，使之服从教学。本课教学立足于促进学生的发展，根据学生喜欢动手的心理特点，我课前安排了动手分小棒的实际操作，让学生在分的过程中初步感受余数一定要比除数小的道理。但仅仅有初步感觉到这些是不够的，我安排了小组讨论，全班交流，借助前面分小棒，采用圈一圈，猜一猜的方法，深化余数小于除数的道理，并通过逐步的分析，探讨，让学生不仅知其然还知其所以然。练习环节中每一个材料的设计都是有针对性，难度是螺旋上升的。

教学目标

1.导入：让学生借助帮熊兄弟分蜂蜜使学生复习有余数的除法，在肯德基购物环节学生借助小棒分一分，完成任务单，在猜一猜，想一想环节中通过说一说，问一问的环节中理解有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。

2．通过看恢复和平的情景，培养学生分析、比较，语言的表达的能力。

3．渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。

教学重点：

理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。

教学难点：理解余数要比除数小的道理。

教学准备：课件、小棒、磁条。

教学设计：

、谈话导入，激发孩子的好奇心

在音乐中谈话：你们喜欢看动画片吗？那你们喜欢 看《熊出没》吗？老师请来了动画片中的三位小主角，你们想知道他们是谁吗？课件展示动画人物。光头强想考考熊兄弟，这下把熊兄弟难住了,到底是什么题目呢？我们一起看看吧！你们能帮一帮他们吗？

（二）、在游戏中导入新课

课件出示11罐蜂蜜，每五罐分一份，可以分成几份，还剩几罐？

学生活动：1、读一读，你知道了什么数学知识点？

分一分，说一说你是怎样做的？

能把分的过程用算式表示出来吗？

找一个学生在黑板上用磁条代替蜂蜜，分一分，摆一摆，列出算式。

参照算式，回顾有余数的除法意义。

（沟通算式、文字，分的过程中之间的对应关系。）

想一想这个算式的除数为什么是5，这个算式表示什么含义？这里的2和1分别表示什么？在除法算式中他们分别叫做什么？你们认为什么是余数？（设计意图：让孩子们明白商表示什么？余数表示什么？理解商和余数的单位名称有时不同的道理。在分一分，想一想和说一说中感受数和形的结合。让学生加深对余数的认识。）

谈话：孩子们，在除法算式中，余数和除数之间有一种神秘的关系，你们想知道吗？我们来研究余数和除数的关系。

（三）、探索、发现余数和除数的关系

1、光头强说你们太棒了，孩子为自己鼓掌。中午了，光头强带熊大和熊二来到肯德基店里吃饭，它们都想吃薯条，它们是这样点餐的。光头强点12根薯条每5根一份，熊大点13根薯条每5根一份，熊二点14根薯条同样也是每5根一份，它们各自分了几份，还剩几根？