《余数与除数的关系》公开课教案下载

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本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。是作为今后学习除法的基础，具有承上启下作用，必须学好。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。

学情分析：

二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，借助于媒体，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察，操作，探究，讨论，发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力，培养能力的目的。

教学理念与策略：

在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，让学生观察不同摆法得到的不同结果，然后进行比较进而发现余数比除数小的规律，不仅准确，而且学生印象深刻。 使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。通过动手操作直观感受余数的产生及意义。使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题来构建新的知识体系，给学生以成就感，恰如其分地体现新课改的教学理念。同时课堂中培养学生各方面的能力。为下面进一步学习余数打下良好的基础。整个教学过程秉承着以人为本，以学定教的理念。学生成了学习的主人，教师成了一个引导者和组织者。

教学目标

1、知识与技能：了解余数比除数小，亲身体验有余数除法的含义。

2、过程与方法：在摆一摆、算一算、说一说的数学活动中，经历探索余数比除数小的过程。

3、情感态度与价值观：在亲自动手操作的过程中，激发学生学习数学知识的兴趣和愿望。

教学重点、难点：

重点：理解并应用“余数比除数小。

难点：结合情境理解“余数为什么一定比除数小”。

教学准备

小棒（每组17根）、课件。

学习方式

动手操作，小组合作交流研讨。

教学过程

一、情境创设

【导入】情景导入

教师导入：口算

12÷4= 25÷8= 35÷6= 48÷9=

17÷4= 50÷7= 15÷3= 29÷4=

【设计意图】复习上课的内容为本节课做铺垫。

二、【活动】探究与体验

摆一摆