冀教2011课标版《数、估实物，口头数数》集体备课教案设计

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1. 让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用。

2. 能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；能说出千以内的数位名称，知道各数位上的数所表示的意义。

3. 能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。

过程与方法：

让学生借助计数器边拨边数，认识千以内的数。课堂上采用独立思考，同桌合作与交流等学习方式。情感、态度与价值观：

让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，激发学生的求知欲、好奇心，逐步发展学生的数感。

【教学过程】

一、创设情景，引入新课

师：同学们看大屏幕，来了一只？

生：蜜蜂

师：又来了一群蜜蜂，数一数有几只？

生：10只

师：再来（出示蜜蜂图）对比下刚才的10只，这里大概有几只？

生1：100只

师：这是你的猜想，还有没有不同的猜想？

生2：300只

师：还有？

生3:1000只

师：我们不确定这里有几只，但可以确定的是肯定比100只更多。这节课我们就来学习1000以内数的认识。

板书：1000以内数的认识

（设计意图：通过蜜蜂图，1只、10只，再甚至更多，在对比的过程中，让孩子们估一估有几只蜜蜂，在培养学生估算意识的同时，引出这节课要来认识比100更大的数，揭题。）

二、知识迁移，以旧唤新

1.认识计数单位“千”

师：老师还带来了些方块（出示方块图），小声数一数有几个方块？（生小声数）

师：哪位同学来说，请你