《数、估实物，口头数数》公开课教案下载

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2.经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，体会相邻两个计数单位间的十进关系，感受十进位值制思想。

3.多种数数方法培养创新意识，学会与他人合作交流，体会数形结合的思想。

4.在认数过程中感受数学的简洁美，感受数在生活中的广泛应用，体会数学的价值，同时与《三字经》、《千字文》等中国传统文化结合，培养爱国主义情感。教学重点借助直观图、计数器等大量直观感受，让学生体验计数单位“千”。

2.正确数出“1000以及1000以内的数”。教学难点正确数出接近整十、整百数拐弯处的数。教学策略观察发现，小组探究。教学准备教师准备：课件、计数器等。

学生准备：计数器。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、联系生活，谈话引入（一）.结合情境，感受大数的意义。

师：同学们，一年级我们已经认识了100以内的数，但生活中，我们还见到了很多比100大的数。课前大家已经收集了一些例子，现在我们请一些同学来分享他的例子。

（二）.结合实例，培养估数的意识。

师：我也找到了一个例子，我们的水立方能容纳很多人，你们猜大约能坐多少人？

师：大家估的数相距很远，我给大家提供一个标准，两格大约是1000个座位，现在猜一下。

（预设：大约3000.）

师：那水立方还有另外一面，所以大约是6000人，我们还有一个容纳80000人的国家体育场——鸟巢。

师：今天我们就一起来学习新单元《万以内的数》，首先先认识1000以及1000以内的数。

（板书课题：认识1000以及1000以内的数）

同学寻找生活中的大数，说一说生活中见过的大数，进行估数活动。

复习旧知，唤醒回忆，从生活中挖掘素材，集中学生注意力，体会“数是对数量的抽象”，感受大数，培养估计意识，引出课题。二、探究新知（一）数形结合，构建模型

1.数“正方体”，初建模型。

（1）“十”的构建

1添上1是2.

一个一个地数，数10个正方体。

一个一个地数，10个一是十。

我们除了一个一个地数，还可以一十一十地数，一起来数数。

“百”的构建

一十一十地数，数100个正方体。

一十一十地数，10个十是一百。

“千”的构建