二年级下册（2013年11月第1版）《用算盘表示数（1课时）》集体备课教案设计

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3、了解算盘是我国劳动人民的重大发明，感受我国劳动人民的聪明才智，激发作为中国人的自豪感。

课前准备：每个同学一个七珠算盘，老师准备多几种算盘。

教学方案：

教学环节设计意图教学预设一、认识算盘

1、教师说明本节课的主题，让学生观察算盘，用手拨一拨算珠，了解算盘上有什么。

开门见山，并让学生自己观察，动手拨珠，满足学生的好奇心。

师：同学们，今天我们来认识一个我国人民发明创造的计算工具——算盘。

板书：算盘

师：现在，请同学们拿起桌子上的算盘，用手拨一波算珠，看一看算盘上有什么？

给学生观察、摆弄的时间。2、让学生说一说算盘上有什么，然后教师介绍算盘各部分的名称。在学生自己观察、描述的基础上，介绍算盘的名称，有利于学生掌握相关内容。师：谁来说一说算盘上都有什么？

学生可能会说出以下内容：

●算盘有一个长方形的框，上部分有一个横梁，把算珠分为两部分……

●算盘上一共有13根穿算珠的小棒，每根小棒上面有2个珠子，下面有5个珠子。

如果学生说出算盘各部分的名称，给予表扬，然后教师系统介绍算盘的各部分名称。3、教师介绍算盘是我国的发明创造，并举出其他算盘，让学生欣赏。激发学生作为中国人的自豪感和创造发明的意识。师：算盘是我国劳动人民的一大发明创造，在计算器广泛使用之前，一直被广泛使用，是一件既简单又方便的计算工具。在多年的使用中，人们还发明了各种各样的算盘，比较常见的有五珠算盘（出示五珠算盘），这种算盘因为每档只有5个珠子，上面一个，下面4个，所以叫五珠算盘。

如果老师准备了其他算盘，可以让学生欣赏。二、用算盘表示数

1、提出：怎样用算盘表示数的问题，告诉学生“一个上珠表示5，一个下珠表示1”，然后鼓励学生同桌合作，创造发明表示数的方法。

在教师的指导下，给学生提供“发明创造”的机会，激发探索的兴趣和欲望，经历自主建构知识的过程。

师：我们初步了解算盘的结构，那么，用算盘怎样表示数呢？老师告诉你们，用算盘表示数时，一个下珠表示1，一个上珠表示5。现在，我想给同学们一个创造发明的机会，同桌两个讨论一下怎样用算盘表示数，可以用157说明，如果有困难，还可以看一看课本第31页。

给学生合作讨论的时间，教师巡视了解讨论情况。2、交流学生“发明创造”的方法，说一说怎样做，并举例说明。交流方法既是学生体验成功的过程，又学会用算盘表示数的方法。师：谁来说一说你们发明创造的方法？先说一说怎样做，再说157怎样拨珠。

学生可能会说：

●用算盘表示数时，先把上珠和下珠都靠框，并选择一档作个位，然后再拨珠表示数。如，用算盘表示257.这样做：在个位的上面拨下一个珠表示5，再在下面拨2个珠表示2，合起来表示7；接着在个位左边一档（十位）上面拨下一个珠子表示5,；最后在个位左边第二档（百位）的下面拨上1个珠子表示1。

学生只要意思正确就可以，教师给予必要的指导。3、学生自己选数并用算盘表示，然后充分交流不同的数的表示方法。自己选数并表示数，给学生自主的空间，又丰富课程资源。师：现在，请同学们自己选一个数，并用算盘表示出来。

学生完成后，全班交流，给学生充分展示的机会。三、联想创新

提出：为什么五珠算盘可以表示任意数？学生独立思考后回答，重点理解每一档算珠能表示9，一个数每一个数位上的数最大也是9。

给学生提供创造思维的机会，使学生理解五珠算盘的科学性。