冀教2011课标版《退位减法》优质课教案设计

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3、在自主尝试计算、交流算法的过程中，获得积极的情感体验，增强学习数学的自信心。

教学方案：

教学环境

设计意图

教学预设

一、问题情境

1、师生通过家家户户用电的话题，引出电表和是怎么计算用电数的问题，出示电表图。

由现实生活中每天都用电，这个非常熟悉又真实的问题引出学习的内容，使学生感到数学源于生活，激发学习的兴趣。

师：同学们，在日常生活中，我们家家户户每一天都离不开电，知道靠什么方法查询每家每户用多少电吗？

生：用电表。

师：对！查电表。那么，怎样算每个月用多少电呢？今天我们就一起来解决这个问题，请看下面三幅电表示意图。

出示电表图。

2、观察图，让学生读出电表上的数，然后讨论5月1日电表上的用电数“58”是怎么回事。

读电表上的数，明白“58”度电是5月1日前的用电数。

师：张丽家“五一”那天搬入新家，这三幅电表图是她家5、6月份用点情况的记录。

师：谁能读出每幅电表图上的数？

学生可能回答到：

●张丽家电表5月份的记录数是58。

●6月1日表上的数是183。

●7月1日表上的数是335。

师：现在老师有一个问题，张丽家5月1日那天才搬入新家，为什么5月1日的电表上就用记录了58度电呢？

生1：新房装修用的电。

生2：没搬进去以前，有时去新房用的电。

师：同学们说对，谁来说一说5月1日电表上的58度电是什么时间用的？

学生可能说：