冀教2011课标版《加法验算》优质课教案下载

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2、会验算加法，初步感知加减法之间的关系。

3、在解决问题的过程中，感受数学验算与日常生活的密切联系，养成验算的好习惯。

教学过程

一、问题情景

观察情景图。

1．师生谈话：同学们，你们与妈妈去商场买衣服吗？谁愿意给大家讲讲你逛街的经历。星期日的时候红红也陪妈妈去买衣服了，我们一起去看看。

引出红红母女俩去商场买衣服的事情，并出示情境图。

2．观察情境图，说说了解到哪些事情，要给学生充分的表达机会。在学生交流的基础上提出：红红和售货员谁算得对的问题

板书：加法的验算

二、自主探索

1、尝试验算。

结合上面的事例，教师提出要求，让学生用自己的方法进行检验。

师：红红和售货员到底谁算得对呢？你们愿不愿意帮助她们？请你用自己的方法检验，看谁算得对？

2、交流算法。

交流学生不同的检验方法和结果，并说明检验方法的合理性。结合交流活动，教师告诉学生检验计算结果是否正确叫做验算。

学生可能出现以下几种验算的方法：

方法一：用再算一次的方法验算。计算199＋86得出285。

方法二：用交换两个加数位置验算的方法。计算86＋199得出285。交流用交换两个加数位置验算的方法，使学生明白，两个加数的位置交换和不变。

方法三：用估算的方法验算

200＋86＝286

286－1＝285

学生如果没有想到，就引导学生用这样的方法，问：为什么要减1？

方法四：指导用减法验算加法的方法。

285-86得出199，285-199得出86，275-199得出76，275-86得出189。所以是售货员阿姨说得对。

如果学生能说出来，让学生多说说自己的想法，如不能就引导学生说说。