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3）60%以上的学生能独立起草作文，95%以上的学生能根据老师给出的提示，将作文补充完整，且错误控制在3处以内。
4）90%以上的学生能就课文内容熟练进行交流。
3．情感态度目标：
1）通过阅读课文，让学生获得一种选择性地批判思维。即并非除了对就是错，从多个角度来理解人物、感受人物、评价人物。
2）通过对故事的学习，明白“命运掌握在自己的手里”，即“要想改变命运就要改变现在的自己。”
3）通过对西方节日背景及意义的了解，激发探究我国传统文化节日的兴趣，传承文化，品味经典。
4．学习策略目标：
1）在阅读中，能够运用略读（skimming）获取文章中心思想以及段落大意；
2）在阅读中，能够运用扫读（scanning）找出关键词，在规定时间内捕捉到问题的答案；
3）能通过思维导图理清段落的脉络，为最终的写作搭建支架；
4）能够理解语句之间的关联，理解篇章结构，通过上下文，理解生词的大意；
5）能够就某个事件发表自己的观点并简要陈述理由。
5.文化意识目标：
主动了解中国传统文化节日背后的真谛，感受文化内涵。
【重难点分析】
通过阅读技巧的渗透，培养学生捕捉信息的能力；理解本文的篇章结构；引领学生通过读，最终落实到笔头上，完成语言输出的任务。
【教法分析】
1. 丰富激励性评价方式，通过贯穿始终的评价手段，让学生始终保持高涨的学习兴趣和热情，体验成功，使学生的潜能与个性得到充分张扬。
2. 以问题引领，任务驱动的方式展开阅读，让学生在完成任务的过程中理解语言和运用语言，培养合作意识，促进语言能力的发展。
【学法指导】
1. 自主学习：学生通过不同阅读策略的使用自主完成阅读任务。
2. 合作学习：学生积极参与活动，相互交流，互帮互助，合作分享。
3. 研究性学习：在阅读的过程中，研究阅读策略和搭建思维导图策略。
【学习效果评测工具】
设计学生学习效果自我评价表，根据本节阅读课的特点，表格内容设计如下：
评价内容评价等级3 2 1 评价目的肯于认真阅读是否认真专注乐于积极回答问题是否主动参与善于积极参与小组合作是否善于合作敢于提出问题，寻求帮助是否敢于请教勤于得到老师的表扬是否自我欣赏合计：（ ） 10个以上笑脸，你太了。6个以下笑脸，要加油了！ 【教学环节及设计说明】
Watch a talk Show before class and answer the questions（读前活动）
环节及意图说明：此环节设置有三个目的。1、自制视频比较灵活,可以完全按照自己的设计来进行表现。且为学生搭建了一个练习口语、展示自我的好平台，还可以形成一系列资源以便日后教学拿来使用。2、课前的展示总是伴随着听力问题的形式呈现，对于其他同学来说，这就是一次练习听力的机会。借此机会对学生进行听力前准备的培训，授之以渔。3、课前展示的内容均与当节课内容息息相关，脱口秀结尾处引出寻找“the true meaning of Christmas”自然导入。
1）Read the whole passage and get the main idea of each paragraph (读中活动—整体阅读，感知梗概)