二年级下册（2013年11月第1版）《1分=60秒》新课标优质课教案设计

二年级下册（2013年11月第1版）《1分=60秒》新课标教案优质课下载

教学背景分析【教材分析】

《认识秒》这一内容在冀教版、人教版与北师大版教材中均有呈现，冀教版、北师大版在二年下，人教版在三年级上。通过观察两个版本教材发现“1分=60秒”和对时间的体验，是教材当中强调的重点内容。

在冀教版《时间》这一内容的学习虽然不像人教版分三个年段学习，但是同样是分为三个阶段，在前几课时主要是让学生认识钟面上的内容，如指针与数字，学会看整时和快到几时，是时间的初步认识。认识钟面上的大格和小格，以及他们之间的相互关系，知道1时＝60分，除了读写时间，还要了解实际应用和经过时间的计算。本课时是主要是对时间单位“秒”的认识和相关的简单计算，以及用多种方法解决实际的生活问题。

因此，将重点放在利用活动体验，感悟时间的重要性，培养学生的时间观念，再通过对探讨1分=60秒的认识过程，对比时间进制与以往学过10进制为基础的等式，发现时间的进制的特殊性，加深学生对时间进制的印象，为后续三年对时间《年、月、日》的学习打下基础。

【学情分析】

学生经过之前的学习，对时间有初步的认识，也有了一些生活经验。学生已经知道“整时”、“半时”等对时刻的认识，并且会读会写，可以进行简单运算，还知道1时＝60分。

通过课前调查发现学生知道秒是时间单位，拍一下手，眨一下就是1秒。所有的学生对1分＝60秒本课的知识都了解，但对原因表述不清。因此学生对这部分内容应该属于知道结果，却不知道过程。

学生虽然能用自己的话说出1秒时长，但对连续时间中1秒时长把握不清晰，17%较准确，75%过快，8%过慢。

60%左右的学生对时间感知不客观，有的学生认为一分钟可以做10道笔算题，画三幅简单的画，明显估计过长，1分做不完；还有学生认为一分钟读不完100多字的文章，写不完5个字，又把时间估计过短了……

调研3分○200秒的对比题，有38%的学生出现错误。与高年级老师探讨，发现这样的进率换算题容易出现错误，于是我在高年级进行了调研，发现错误率高达45%，如0.3分=（）秒，学生会填写30秒，可以看出这些学生因对此知识点记忆不牢，对60与10两种不同进制有混淆的地方。

基于以上学情，本课从多种体验活动中入手，使学生感受时长，培养学生在感悟珍惜时间的，建立正确的时间观念。除此，将活动设计为以小组为单位进行，通过小组活动使学生主动建构分与秒的关系，通过对比建立单位换算之间的关系，加深学生对60时间进制的印象。

【教学方式与教学手段】

借助学具进行直观学习，自主探索与合作交流突破重难点。

通过开展体验活动，感受时间长短，掌握一定的估计方法。 教学目标知识与技能：进一步认识时间单位秒，理解并掌握1分=（60）秒，再次体会60进制，建立分秒的关系。

过程与方法: 结合生活情境，借助多学科体验活动，建立时间观念。借助不同的方式方法，描述时间的长短。

情感、态度与价值观：培养学生时间观念，初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯意识，感受生活中处处有数学。

教学重点：充分理解并掌握1分=（60）秒，体会60进制，建立分秒关系。

教学难点：结合生活情境，描述时间的长短。

问题框架秒在计时器中怎样呈现？

1秒有多长？15秒有多长？60秒有多长？

60秒能做什么事情呢？

1分=（）秒？你怎么知道的（分与秒的关系）？

对比单位换算，你发现了什么？

教学流程

教学过程（文字描述）（注:教学过程的文字描述与表格描述任选其一。）教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设计意图