三年级上册（2014年7月第1版）《购物计划》集体备课教案设计

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三、教学理念

在解决问题的过程中，体会策略的多样性，掌握估算的方法，提高估算的意识，进一步培养数感。

四、学情分析

本课时是学生学习了估算、三位数加减三位数之后进行教学的，学生已经积累 了一些解决问题的经验。在学生已有的认知经验的基础上对学生进行解决问题的教学——不同的问题可选择不同的策略，为学生的学习提供了知识和方法上的双重支撑。在这样的基础上引导学生继续探索解决问题的策略，主要基于几点思考：一、利用教材的生活情景，联系学生的生活经验，激发学生的学习兴趣。二、利用学生已有的知识和经验，让学生经历解决问题、选择策略的过程，帮助学生进一步丰富解决实际的策略，提高解决问题的能力。三、可以让学生进一步感受学习数学的乐趣，体会数学与生活的紧密联系。

五、教学目标

1.借助情境，通过自主探究、交流讨论，体会不同的问题可以选择不同的计算策略，并能运用合适的计算策略解决问题。

2.通过对比，体会估算和精算的区别和各自实用的范围，感受估算在实际生活中的作用。

学习重点：

根据具体情况，选择合适的解决问题的策略。

学习难点：

根据具体情况，选择合适的解决问题的策略。

六、配套资源

实施资源：《解决问题》教学课件

七、教学设计

（一）情景启发，明确目标

1.师：同学们，你们去过超市吗？下面让我们跟随李大爷一起去看看吧！（播放视频）

【设计意图：通过播放李大爷购物的视频导入新课，激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极主动性。】

2.过渡：李大爷在购物时遇到了什么问题？（钱够不够）今天，小红一家也遇到了类似李大爷的问题，我们先来帮他们解决，好吗？（好）

板书：解决问题

（二）合作探究，达成目标

1.课件出示例4情景图。

师：小红和爸爸、妈妈一起去商场购物，选好了商品拿着销售清单来到收银台结账。

师：从图中你知道了哪些数学信息？

2.交流讨论：你是怎样理解收银员的话和小红提出的问题？

3.汇报反馈。