冀教2011课标版《物品表面的周长》公开课教案下载

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三个阶段建构课堂：本节课从“什么是周长”、“怎样量周长”、“周长有什么用”三方面展开。学习目标 1.结合具体实物或图形，通过指、描、粘、比、说等活动，丰富对周长“形”与“数”的感知，经历周长概念形成的过程，建立初步的空间观念。

2.通过量、算、拉、撕等操作活动，探索不同图形周长的测量策略，在自主探索、动手实践、质疑思辨中，加深对周长概念本质的理解。

3.发展空间想象能力，渗透变与不变、化曲为直等数学基本思想。教学重点难 点重点：理解周长概念的本质。

难点：周长“形”与“数”的融合。三环五步教学流程操作说明预学导航

找一个生活中的物品，将它的一个面按在纸上，用彩色笔描出它的一周边线，并想办法知道这一周边线的长大约是多少？提前一天对学情进行调查分析，为课堂学习提供参考。导学导入 出示：

指（边线）、估（镶的金边大约多长）、量（取下金边并测量）

师：xx厘米金边的长就是树叶的周长，这节课我们就来认识周长。由实物的边线入手，让学生通过指、量、说等活动，感知图形的边线，为认识周长做好准备。导学 一、认识周长

师：想一想，什么是它们的周长？先自己思考，说说你对周长的理解，再在小组里进行交流。

1.学——独学：结合自己手中的书签，按学习单要求独立学习。记录自己的理解和疑惑。

2.研——互学：在小组里交流各自的想法和疑问，释疑、生疑。

3.展——展学：在全班交流

师：对，周长其实就是一条线，是围成一个物体表面或平面图形的边线长度之和。也就是——图形一周的长度。（补全板书）

4.辨——固学：出示 ，有周长吗？

二、测量周长

师：我这有一条长12厘米的细铁丝，用它分别围你们手中的三个图形，够不够？能想出好办法解决这个问题吗？（学生分小组展开实践操作后全班交流）

师：测量不同图形的周长，还得选择合适的测量方法。像--这样的直边图形可以用直尺直接测量；这样的曲边图形，可以借助绳子绕一圈，再用尺量，多么巧妙的转化法啊！

采用不同的学习方式，借助不同形状的书签，指出相应图形一周的边线是从形的角度认识周长；比一比，先估后测，是从量的角度认识周长，形和量不可分割。再说一说，加深了对周长本质的理解，为接下来求一个图形的周长打下了认知方面的基础。

教师介入角的图形，认识封闭和不封闭图形，加深对周长的理解。

通过观察、操作、比较、概括，体会不同的测量方法,渗透转化的数学思想。

悟学导练用：

师：用同样一根铁丝，就比较出了这三个图形的周长，谁最长？谁最短？为什么？

1.用18厘米长的铁丝能围成下面的图形码？

单位：厘米

2.拉一拉：师将 变形成不同形状，问周长是多少？

3.比较两图周长。