三年级上册（2014年7月第1版）《感受并认识质量单位“吨”》优质课教案设计

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　　三、学情分析：

“吨”吨是一个比较重的单位，教学中不能像对待千克那样让学生直接体验，这就给1吨的观念的建立带来了困难。然而学生对于“吨”也不是完全空白的。首先学生已经建立了1千克的观念，为“吨”的教学准备了数学基础。其次，他们对于生活常见的物品的重量也有一定的体验，这就为“吨”的教学准备了经验基础。第三，“吨”在生活中的应用还是比较广泛的，学生对此不会毫无印象，这就为“吨”的教学准备了生活基础。所以，本课要紧密联系学生的生活实际，充分调动学生对常见物品的重量的体验，引导学生通过想象与推理，由浅入深地建立1吨的观念。

　　四、教学目标与策略

本节课的重点与关键是让学生建立1吨的物质概念。结合学生的年龄特点，可利用创设问题情境。围绕“能否同时过桥”引导学生开展讨论，让学生迫切想知道1吨有多重。然后通过体验、计算、感悟1吨的重量，并联系身边物体的质量，形成感知。同时在解决问题过程中力求展现学生不同的解决问题的方法。

据此，制定本课的教学目标：

　　1、知识与技能：认识质量单位“吨”，初步建立吨的物质概念，知道1吨＝1000千克并能进行质量单位的换算；

　　2、过程与方法：通过体验、观察、比较、猜测等活动培养学生对物体质量估测意识与能力，能在实际生活中解决一些相应的问题；

　　3、情感态度与价值观：通过主题画问题的解决，并联系生活，使学生树立节水意识。

　　五、教学流程设计及意图

　　教学流程设计意图

　　（一）创设情境提出问题

　　1．猜体重

　　同学们猜猜老师的体重是多少千克？

　　2．创设情景（出示课件）

　　同学们，在这阳光明媚、青山绿水的公园里，看看谁来了？小牛、小熊、小马和小鹿相约去游玩，高高兴兴的走着，来到小河边。河上有座桥，桥上写着限重一吨，他们还想一起过桥呢。

　　3．提出问题

　　老师：你认为他们能同时过桥吗？

　　（学生有的认为行；有的认为不行，桥可能会断掉。）

　　师：从哪看出桥可能会断掉？

　　生：因为桥边写着“限重1吨”。

　　师：“限重1吨”是什么意思呢？

　　生：“限重1吨”就是不能超过1吨的意思。超过1吨就会断掉。

　　师：那1吨又是多重呢？（学生茫然）

　　师：看来要知道大家能否同时过桥，首先要知道1吨有多重。

　　揭题：这节课我们就来认识“吨”。