冀教2011课标版《探索事物中的规律并解决问题》公开课教案下载

冀教2011课标版《探索事物中的规律并解决问题》公开课教案优质课下载

3、经历观察、实验、猜想，证明等数学活动过程，发展合情推理能力

和初步的演绎推理能力，能有条理地，清晰的阐述自己的观点。

教学重点：能利用事物的规律和数学计算题解答有规律的简单问题，

教学难点:理解商几表示第几组，余数表示下一组的第几个，并依次判断气球的颜色。

教学过程：

一、激趣导入

1、上课之前，老师想和同学们玩一个小游戏，你们想玩吗？请你猜一猜盒子里有什么？老师的盒子里依次出现大象、熊猫、猴子、大象、熊猫、猴子……接下来请你猜一猜下一个是什么？你是怎么猜到的？

2、生活中像这样有规律的事物还有很多很多，比如老师现在就需要设计一份有规律的气球装饰方案，你能用学过的知识帮老师完成这个任务吗？请你在学习卡上设计出来。

【设计意图】：通过猜一猜盒子里有什么的游戏导入激发了学生的学习兴趣，猜猜下一个会出现的动物是什么，既复习了二年级学习的基本的找规律的知识，同时又可以自然地引入新课。

二、探究新知。

（一）动手操作，设计方案

请你在老师给同学们准备的学习卡上（学习卡上是一排没有颜色的气球）先设计一种有规律的气球装饰方案。

【设计意图】：让学生运用所学知识自由设计有规律的排列方案，是二年级找规律中经常训练的习题，学生对这样的要求应该是比较熟悉的，让学生自主设计有规律的气球装扮方案既能再次让学生回顾所学知识，同时也能让学生获得学习成功的喜悦，让他们保持学习的信心，同时为新课的引入做好铺垫。

问题1：谁来展示你设计的方案？你是按照什么规律设计的？

问题2：这个方案好看吗？接下来摆的是哪一个气球？

问题3：如果老师想知道第17个气球是什么颜色的，你打算怎么找到它？

问题4：谁来分享你的想法？

这一环节通过学生的展示，并分享学生的设计规律，说一说有规律的排列比没有规律的排列有什么优点，接着请学生根据展示的规律排列，判断下一个气球的颜色，循序渐进，慢慢引导学生去发现当气球越来越多时，简单地圈一圈，数一数已经不能帮助我们快速判断下一个气球的颜色了，这时候学生需要思考的是有什么办法能帮助我们又快又准确地找出第几个气球的颜色。

【设计意图】：让学生展示自主设计的方案是为了让学生在活动中学习与交流，让学生能更好地融入到新知识的探索中，实际上这也是学生是学习的主体地位的体现。

（二）发现规律

问题1：你刚才找到的规律是什么？这个规律是以几个为一组？

问题2：圈一圈，你还能发现什么？

问题3：请你说说我们找到的规律和除法算式之间的关系是什么？

问题4：被除数表示的是什么？除数表示什么？商表示什么？余数1表示？

问题5：谁再来说一说被除数、除数、商、余数和有规律的排列，各个部分之间的联系？