三年级下册（2014年11月第1版）《两位数乘两位数（不进位）》集体备课教案设计

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重点：掌握笔算方法并正确计算。

难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。

教学准备

例1主题图、点子图

教学过程

一、复习铺垫

1、口算。

39×2 46×3 180×2 45×3 360÷6 22×30

2、笔算并说出计算过程。

14×2= 231×3=

二、探究新知

1、学习教材第46页例1。

出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。

（王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本）

让学生说一说，这道题如何列式。（14×12=？）

引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数乘法算式）

你会提出什么数学问题？（为什么用乘法计算？）（怎样计算两位数乘两位数？）

我们先来解决第一个问题，为什么用乘法计算？（这是求12个14是多少的问题，求几个几是多少用乘法。）

接下来，我们来解决第二个问题，怎样计算两位数乘两位数？

指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？

2、启发学生利用点子图计算14×12

把一本书看作一个圆点，在纸上画一画，就会画出一组点子图。全班4人一组，每组一张点子图，在图上分一分，画一画。组织学生用充足的时间进行思考，把思考的结果记录在点子图上，然后选学生代表说出想法，展示不同的计算过程和结果。

在学生操作的过程中，具有不同知识经验的不同层次的学生有着不同的学习效果，对于不会计算的学生来说，他们是无意识的在14乘12的点子图中进行划分，在划分的过程中，能够利用自己已有的知识分别计算出各个部分的结果，之后再通过累加达到计算出结果的目的。

对于会算的学生，有意识的在14乘12的点子图中进行划分。划分的各个部分大小相等，只要能够计算出一部分结果，就可以通过乘份数的方式达到计算出最终结果的目的。

还有一部分学生有意识的在14乘12的点子图中结合着竖式计算的过程进行划分，即分为两个14，与十个14。这样的学生。是在已经掌握了计算方法的基础上，能够自主探索的学生。他们具有较强的学习能力。