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冀教2011课标版《连乘》新课标教案优质课下载
指名回答,通过回忆`交流,引导学生认识;进行连加连减以及混合运算时,应注意运算顺序,尤其是计算带有小括号的运算题时,要先算小括号里面的运算。
师:这节课将继续学习运用混合运算中的连乘来解决实际问题。
板书课题:连乘。
二、探索新知
创设情境,引出问题.
出示教材第22页例题教学情景图.
师:根据这幅情景图,你能获得哪些信息?
指名回答,引导学生找出如下信息:
西王庄2000年有固定电话24部,2005年拥有的固定电话数是2000的6倍,2010年的固定电话数又是2005年的2倍.
师:根据这些信息,你能提出什么问题?
指名回答,引导学生提出:西王庄2010年有固定电话多少部?
师:你能解决这个问题吗?
合作交流,解决问题.
自主探索.
让学生独立思考,并在小组内交流算法.
讨论、交流。
指名汇报,学生可能会提供以下方法.
24×6=144(部)
144×2=288(部)
全班交流时,教师要让学生说出算式每一步所表示的意义.(如”24×6”这个算式表示先算2005年有固定电话多少部)
质疑，认识连乘算式。
师：上面的算法用了两步乘法计算，你能写成一个算式吗？
指名回答，通过交流，引导学生列出下面的算式。
24×6×2
教师指出：这个算式就叫做连乘算式。