冀教2011课标版《连乘》集体备课教案设计

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本节内容是在学生学习了两位数乘两位数乘法的基础上来进行教学的，学生已经有了必备的知识基础，这节课既是对上节所学知识的巩固，又是对知识内容的升华。这样用分步列式的同学也尝试到了列综合算式的好处，让学生体会到学习新知识的用途，体验学习的乐趣，享受成功的喜悦。

教学目标

知识目标：结合方阵人数问题，经历自主解决问题、从分步计算到三个数连乘计算的过程。

过程目标：认识连乘算式，会计算简单的三个数连乘的运算式题。

情感目标：了解同一问题可以有不同的解决办法，积极主动地参与数学活动，增强学习数学的兴趣。

教学重点

熟练进行简单的三个数连乘的运算计算。

教学难点

了解算式的实际意义。

●教学过程

一、知识回顾

课前游戏。

我们已经知道两个数相乘是怎么计算的，你知道三个数相乘怎么计算吗？咱们今天一起来研究一下。

二、问题情境

出示课本情境图，通过谈话引出固定电话数量问题，让学生了解情境中的信息和要解决的问题。

师：同学们，请看图，西王庄2000年有固定电话24部，2005年是2000年的6倍，2010年又是2005年的2倍。同学们想一想，要求2010年有多少部，必须先求什么呢？

要求2010年的固定电话数，就必须先求2005年的固定电话数。

（师生通过简短的谈话引出2010年固定电话数量的问题，让学生明白学习的目的是为了解决生活中的实际问题，从而体会到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。）

三、自主探索

让学生根据问题情境计算并交流自己的想法。

师：那么西王庄2010年到底有固定电话多少部呢？先自己算算，然后四个人一组互相交流。

师：谁来说说你的想法？

学生自由发表意见，根据学生的回答板书有代表性的问题。

（交流时要关注学生的计算过程，每一步是在求什么，通过交流，不仅可以使学生自己的方法得到认证，同时还可以看到其他同学的不同想法，让学生体会到同一问题可以有不同的解决方法，增强学习数学的兴趣。）

在回答问题时，先有学生回答出用分步算式计算，再有学生回答出用综合算式计算。