冀教2011课标版《连乘》精品优质课教案设计

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二、教学难点：了解算式意义，熟练进行计算。

三、教学重点：注重小组合作，发挥学生的主体作用；注重分析数量关系，提高学生解决问题的能力。

四、学情分析：

只有分析学生的基础，才能找准教学的起点，进行有效的教学。在问题解决中，学生没有系统学习分析问题的方法，教学中只重列算式，不注重讲解题思路。在本节学习用连乘解决问题中，寻找中间问题和解决问题的中间量是学生解决问题的难点，因此，在教学时，我围绕这一难点组织教学，安排活动，展示学生的思考过程，突出了连乘问题数量关系的分析，即先算什么，再算什么，让学生多说多想，最终让学生初步学会分析数量关系，掌握解决连乘问题的方法。

五、教学手段

　1、情景题1，师生共同解决。

　师生通过简短的谈话引出固定电话安装问题，让学生知道今天学习的目的是为了解决生活中的实际问题，从而体会到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。在解决过程中教师引导学生层层分析，由问题到信息进行逆推，找到突破口。

　两道连乘练习题，既是对计算方法的练习，又是为下面自己列连乘算式做准备。

　2、情景题2，让学生试着解决，并列出综合算式。

交流时要关注学生的计算过程，每一步是在求什么。通过交流，不仅可以使学生自己的方法得到认证，同时还可以看到其他同学的不同想法，让学生体会到同一问题可以有不同的解决方法，增强学习数学的兴趣。

学生在回答问题时可能会出现很多不同的情况。充分考虑这些可能情况，并采取相应的措施。

这是一道联系实际的问题，通过这道题，使学生体会数学和生活的紧密联系，

既是对所学知识的巩固，又是对知识内容的升华。这样用分步列式的同学也尝试到了列综合算式的好处，让学生体会到学习新知识的用途，体验学习的乐趣，享受成功的喜悦。

教案

一、情景导入

师：现在家里安装固定电话的少了，但在十几年前，固定电话可是我们的主要通讯工具。咱们一起去看看，当年西王庄固定电话安装情况（课件）。

二、师生合作，学习新课。

（1）题意分析

师：图中的老爷爷在干什么呢？

　　汇报西王庄2010年固定电话安装情况。不过老爷爷还是挺风趣，没有直接告诉数量，而是让我们动脑动手算一算。

　　师：你从图中了解到了哪些数学信息？ 整理信息和问题（年份不是计算使用的数量）

师追问：要求2010年固话安装数量，首先得知道哪年的固话数量？

再追问：题中给出2005年固话数量吗？看来还是要先求出2005年固话安装数量。它是一个“间接量”，起桥梁的作用。

　2、共同解决

分步计算：