《连乘》集体备课教案设计

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使学生结合解决实际问题的过程体会可以列两步连乘算式解决实际问题，并且能进一步掌握混合运算的运算顺序，并能按顺序正确计算混合运算两步式题。

数学思考与问题解决

掌握连乘计算方法以及混合运算顺序。

情感态度

使学生在学习过程中，进一步体会数学思考的严谨性和数 学结论的确定性，培养学生学习数学的积极情感。

重点难点

重点：连乘计算题的计算方法。

难点：四则混合运算的法则。

教具学具

多媒体课件。

教学设计

—、问题情境

出示课本情境图，通过谈话引出固定电话数量问题，让学生了解情境中的信息和要解决的问题。

师：同学们，请看图，西王庄2000年有固定电话24部，2005年是2000年的6倍，2010年又是2005年的2倍。老师读一遍，老师读全了吗？还有哪里没读呢？谁来找出来。2000和2005年有什么关系。（指名回答），同学们想一想，要求2010年有多少部，必须先求什么呢？

要求2010年的固定电话数，就必须先求2005年的固定电话数。

（师生通过简短的谈话引出2010年固定电话数量的问题，让学生明白学习的目的是为了解决生活中的实际问题，从而体会 到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。）

二、自主探究

1、学生根据问题情境计算并交流自己的想法。

师：那么西王庄2010年到底有固定电话多少部呢？先自己算算，师：谁来说说你的想法？

学生自由发表意见，根据学生的回答板书有代表性的问题。

（交流时要关注学生的计算过程，每一步是在求什么，通过交流，不仅可以使学生自己的方法得到认证，同时还可以看到其他同学的不同想法，让学生体会到同一问题可以有不同的解决方法，增强学习数学的兴趣。）

在回答问题时，先有学生回答出用分步算式计算，再有学生 回答出用综合算式计算。

板书：分步算式：24×6＝144（部）

144×2＝288（部）

综合算式：24×6×2＝144×2＝288（部）