《认识毫米》公开课教案下载

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通过实践活动，知道长度单位毫米，知道毫米的字母表示方法：知道1毫米有多长，建立正确表象。弄清cm或mm的进率，知道1厘米＝10毫米或1cm＝10mm。

2.数学思考与问题解决。

让学生通过观察、操作等体验活动探索新知。

3.情感态度。感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。

重点难点

重点：知道1毫米有多长，并建立正确的表象。

难点：引导学生建立1毫米的正确表象。

教具准备

课件、直尺一把，橡皮，硬币若干、绳子、学生尺。

教学过程

―、学习毫米产生的意义，认识毫米作长度单位的必要性。

1.小组合作学习，估计自己的橡皮的长、宽、厚。

（1）课件出示例1情境图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？”

（2）采用小组﹙4人小组﹚合作的形式，分别估计一下自己的橡皮的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表﹙教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中。（估计的结果可能是5厘米多一点，或者6厘米少一点。大约5厘米等等）

姓名长宽厚估计测量估计测量估计测量

（3）对估计的结果进行反馈。

反馈时，学生选择性地估计橡皮的长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出向题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”

2.用测量的方法验证估计的结果。

分组测量橡皮的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述橡皮的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。

各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果。

问题思考？当测量的长度不是整厘米该如何准确表示？

而且由于橡皮的厚不够1厘米，学生在表述时，会涉及“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”，教师演示测量橡皮的长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议，并引出毫米产生的意义——“当测量长度不是整厘米时，需要引入一个新的长度单位：毫米”。

板书课题“认识毫米”。

二、学习毫米与厘米的关系

教师提出问题从学生尺中，你能从尺子上找到1毫米吗？在学生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题。学生尺上每一小格都是1毫米。